目錄

1. 余老師《課堂閱讀精讀微講座》………………p1

2. 何淑敏老師《濟南的冬天》簡略實錄……p4

3. 余老師評課《濟南的冬天》……………………p8

4. 張瑞芳老師《植樹的牧羊人》簡略實錄…………p12

5.余老師評課《植樹的牧羊人》…………………p16

6. 余老師《做優(yōu)秀的學科教師》微講座…………p18

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《課堂閱讀精讀微講座》

時間：2019年11月14日

作課：余映潮老師

整理：劉飛

一、教師素養(yǎng)提升的著眼點

努力途徑

（一）增加學問背景

途徑：專業(yè)書籍，專業(yè)理論，讀深，讀美。

（二）提高教學技藝

做一個真正對學生有用的教師

（三）有效高效的課堂

1.有效課堂教學的標高：利用教材，集體訓練（大量的活動讓學生整體進行，比如朗讀，批注，背誦等）

感想：課堂是為全部學生服務的，這才是真正的教育公平。

2.閱讀教學的目的：

語言學用，技能訓練（概括能力，闡述能力，分析能力，表達能力），知識滲透（章法知識，手法知識，表達知識，例明寫、暗寫，直接描寫，暗寫描寫，前后呼應）

（統(tǒng)編教材要求教師迅速提高學問背景）

感想：語文教師的專業(yè)尊嚴就存在于此，教語文老師該教的，說語文老師該說的。專業(yè)能力才能帶來專業(yè)尊嚴。

3.有效課堂的框架：

板塊思路，主問引領(lǐng)（活動，任務，話題……保證時間，動筆讀寫，當堂落實）

余老師語錄：

1.愛惜真實的課堂

2.教學語言質(zhì)量，教學細節(jié)習慣決定著語文教師的教學姿態(tài)。

3.一種文體一種語言，教師的語言要根據(jù)課堂的變化而變化。

4.關(guān)注學生過程，關(guān)注學生收獲，課堂是為學生而服務的。

5.板塊與板塊之間的過渡，細節(jié)可能不能決定失敗，但它一定會影響效果。

《濟南的冬天》（簡略實錄）

作課：何淑敏

整理：劉飛

一、? 出示學習目標

二、? 走進作者

三、? 積累字詞

1. 讀音

教師解說多音字詞

2. 詞意

四、? 學習過程

活動一：感知一篇文

作者所寫的濟南的冬天有什么特點？作者寫了冬天濟南的哪些景物來呈現(xiàn)這一特點？

生朗讀課文

生回答第一個問題，冬天特點：溫情

師點撥“溫情”相對“寒冷”，“不單調(diào)”“色彩”

生批注第二個問題，師巡視

生1回答“濟南的冬天”，老師重點點撥“景物”，生再次回答

生2回答“老城”，烘托一個溫暖舒適的環(huán)境。

師隨機問：“為什么是冒著點熱氣，點能不能刪去？”生3回答

生4：“小雪”，師跳脫到解析

教師小結(jié)：

順著“建安的冬天是溫情”這條主線，緊扣這“山”和“水”，文章鋪展了一幅幅淡雅的山水畫?！靶∩綋u籃圖”、“雪后初……”

活動二：精讀一段活

品析：

1.“這一圈小山特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不懂地低聲的說：你們放心吧，這準保暖和?！?/p>

“這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和?！?/p>

2.文中寫到濟南人心理活動，這些心理描寫有什么作用？

仿照余老師隨堂創(chuàng)新《濟南的冬天》

劉飛

（一）學習活動一：朗讀，概說一篇

濟南的冬天有……真讓人……

（思維導圖，分析層次）

教師總結(jié)：三層式寫法

（二）學習活動二：美讀，品析一段（第四段）

1.一讀變形（把這一段也按三層式寫法分析變形）

2.二讀詩意（讀出濟南雪后小山的秀氣，既然秀氣，肯定惹人愛戀，溫柔的美好的細語，這是感情氛圍，是語調(diào)。比如“濟南的冬天太秀氣啦！它受不住大雪的。”）

3.三讀精準

情感是要通過重音、停連、語氣才能表現(xiàn)出來的。重音是一句話中表達的著重點，停連是語速和節(jié)奏。小停頓中語段氣連，不換氣，不換氣感情基調(diào)基本是一致的。比如“山頂冒著點小雪，好像日本看護婦。”大停頓則要換氣，換氣中調(diào)整語調(diào)。比如：“……”）

（三）活動三：寫話，美句集錦

歸類賞析：這些話真美，它們共同的美點有……（修辭角度歸類）

活動四：朗誦結(jié)課（或者直接改成一首詩？）

濟南冬天的陽光真美（教師改編課文，整合資源，突出多角度描寫景物）

濟南冬天的山真美

濟南冬天的小雪真美

濟南冬天的村莊真美

濟南冬天的水真美

余老師評課何淑敏《濟南的冬天》

一、教程觀察：

（一）“教學鋪墊”觀察

1.有多音

2.不但要有字詞學習，還要有短語學習

3. “讀讀寫寫”不可忽視

（二）“活動一”觀察

1.每個學生都讀課文（集體訓練）

2.不要無端的旁逸斜出，把每一個動作做規(guī)范，做完整

3.第一板塊是粗線條感知

余老師語錄：

教師語言要有知識背景

學生一定要做課中筆記，優(yōu)雅實在

切記課堂任務是讓學生切切實實的有收獲

個人感想：時間意識，前松后緊切莫要。第一板塊是鋪墊，是蓄勢，是勾勒。明確每一板塊設(shè)計意圖，課堂呈螺旋上升式推進會不會更好？

（三）“活動二”觀察

余老師語錄：

選句改動，對比賞讀，最不好。耗費時間，沒有作用。

濟南人是一個虛化的主體，沒有具體的人。

朗讀可以作為單獨的訓練板塊存在。

品析也是單獨的訓練活動，二者可獨立存在。

個人感想：美育就以美來熏陶就可以了，丑一定孕育不出美來。

（四）“活動三”觀察

匆匆而過，沒有落實

（五）余老師總體觀察

1.學生圈畫出統(tǒng)領(lǐng)全文關(guān)鍵詞句。

學習方法、思維訓練（活動一5分鐘左右即可結(jié)束）

?先感知才能“描述”

2.課文朗讀，要有連貫性

3.理念貫徹教學實踐，不能兩張皮

余老師解讀《濟南的冬天》文本特質(zhì)：

一、? ?抒情性

感嘆式抒情

聯(lián)想式抒情

議論式抒情

寓情于景

話題抓手：“品析具有抒情特點的字詞”

二、美點探究

口語化句式

以小寫大

以美寫美（小搖籃，小水墨畫，小水晶）

“文章首先讓讀者俯瞰全文……”

多角度反復

色彩點染

化靜為動

以虛寫實（更美的山的肌膚）

二、? ?活動策略

朗讀訓練

背誦訓練

仿寫訓練

寫雪的佳句

精美的手法

余老師課堂創(chuàng)意1：

活動一：美段品析

第一二段的作用

活動目的：層次框架

活動二：美段精讀

賞析第四段的表達之美

活動目的：語言學用

活動三：美段讀背

選背課文第六段

活動目的：背誦積累

余老師語錄：理念能夠立刻提升你的教學效果

余老師創(chuàng)意梳理：

理解一篇（找出統(tǒng)領(lǐng)全篇的句子）；

細讀一段（穿插比喻的理解）；

背誦第六段

《植樹的牧羊人》

做課：張瑞芳

整理：劉飛

一、檢測預習導入

“一個——的牧羊人，——植樹，最終，——”

生1回答。

生齊讀“預習”第一段“一個孤獨的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植著樹木。最終，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地變成美麗富饒的田園”，生讀，教師順勢介紹小說。

二、教學鋪墊

文學常識鋪墊：

1. 積累小說知識

小說是以塑造人物形象為中心，通過相對完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學裁。

小說三要素：

人物是小說的核心，

?? 生齊讀，生批注三要素。要求在課題旁批注。

2. 積累字詞

3. 積累詞語

不毛之地?? 稀稀拉拉?? 狂風呼嘯?? 生機勃勃? 源源不斷??

刨根問底?? 沉默寡言? ……

師說：這組詞語一組是描寫環(huán)境的，一組是描寫人物的。

三、學習過程

活動一：默讀勾畫，梳理情節(jié)

課文重點敘述了“我”和牧羊人三次見面的清醒以及高原上的變化。請快速默讀課文，勾畫出標志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫下表。

默讀方法，標紅出示：

不出聲，不動唇，不指讀，圈出關(guān)鍵詞語，畫出重點語句，標出段落層次。

生活動（不出聲），師巡視

時間到，師生對話。

課堂冷清，教師鼓勵：“咱班的學生都比較謙虛啊！”

（一）初遇牧羊人——

生1說，師點評：“準確，謝謝努力?！?/p>

生2先讀原文，教師問：“能概括一下嗎？”生說：“安靜，不張揚?！?/p>

生3說，師點評：“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，謝謝你，孩子?！?/p>

師總結(jié)

（二）再見牧羊人——

師先引，“再見牧羊人”應該是從第幾段到第幾段？”

生1回答，師點評：“你的概括能力真強！謝謝”

（三）最后一次相見——

生1回答，教師糾正讀音“沃土”

師圖表總結(jié)，點出對比手法，學生課堂筆記。

活動二：再讀批注，分析人物

請同學們再次默讀課文，找出文中直接或間接描寫牧羊人的語句，在旁邊批注，用“他是一個——的人，從——中可以看出來”的句式說話。

教師示例：

他是一個極為認真的人，從他挑選橡子的細節(jié)中可以看出，他工作起來心無旁騖，認認真真。

生思考批注（課堂極為安靜）

時間到，師喊停：“現(xiàn)在來展示你們的學習成果吧！”

生1回答（生的回答就文本分析），師點評。（師的點評就方法提升，描寫角度，描寫方法）；

生2回答（就文本說文本），師點撥：要求學生畫出詞語。恰當?shù)脑~語，一個詞就能把人寫活。

生3回答（點出動作描寫），師表揚，強調(diào)動作描寫。

生4回答（就文本說文本），師提升：“敘述結(jié)合表現(xiàn)人物性格?！?/p>

生5回答，師提升：“作者評價，議論。從別人的評價描寫一個人，這是側(cè)面描寫?！币笊?。

生6回答（已經(jīng)說出側(cè)面描寫），師給予肯定，要求批注。

師問：“文中還有哪些作者對牧羊人的評價？”

生回答，師總結(jié)，作者對牧羊人的評價集中在第一段和最后一段，白板出示，生齊讀：

“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人。”

“每當我想到這位老人，他靠一個人的體力和毅力，把這片荒原變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大??！……“

活動三：

談談你對課文主題的認識。

生1回答（重讀“上天”），師及時肯定，要求學生再次齊讀最后一段，重讀“上天”；

生談感受，師總結(jié)主題：

1. 從人的角度

2. 從環(huán)境保護的角度

3. 人與人之間關(guān)系的角度

師回顧梳理整篇文章。

寄托理想：

人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造：

哪怕只是一個普通人……

同學們，讓我們行動起來，像植樹的牧羊人一樣給人類創(chuàng)造幸福，創(chuàng)造快樂。

余老師評課

一、課堂觀察及建議：

（一）課堂小結(jié)要讓學生課堂筆記，第一板塊時間一定要壓縮。

感悟：教師教是為了讓學生實實在在的學。簡單的活動簡單的學，把時間節(jié)省寫來啃硬骨頭。胸有有溝壑，才能合理分配。

（二）關(guān)注課后習題，每個角落都要為我所用。

（三）優(yōu)點

創(chuàng)造修改，對表格增加時間點示

感悟：精細才能生動，一定要關(guān)注細節(jié)。

（四）待改進

雜亂的開始倒不如沒有

教師用語要準確精煉

不要碎問，節(jié)省時間

（五）余老師建議：

活動二：“詩意的寫”50個字，靈動多姿，又創(chuàng)意亮點的訓練。

二、余老師解讀文本

（一）起筆和收筆

第一段和最后一段：議論起筆，抒情議論收筆。散文寫作，小說內(nèi)容

昔日與眼前

（二）對比閱讀

第二段和倒數(shù)第二段，

（三）寫作手法

（我的視角，時間順序，首尾呼應，鮮明對比，詳略分明，巧設(shè)背景，照應手法，細節(jié)描寫，夾敘夾議，比喻生動，白描手法，警句抒情，映襯烘托，明暗線索，直接描寫和間接描寫，介紹人物的巧妙方法）

三、? ?余老師新的教學創(chuàng)意

（一）新的教學創(chuàng)意1

活動一：默讀，梳理

感悟：長課文，還是感知層次

活動二：概說，評價

感悟：學生寫，教師也要寫。同步共頻，濡染引領(lǐng)。

最好的教育是示范

活動三：趣讀品析

話題：這一段很重要

活動四：重點品析課文最后一段，感悟主題

朗讀，品析其表達藝術(shù)及其作用

（二）新的教學創(chuàng)意2

活動一：根據(jù)課文內(nèi)容寫話：人的力量是多偉大啊?。?0字——100字）

活動二：闡釋：“橡子”的魅力

活動三：品析：文中的對比、照應手法。

《微型話題：做優(yōu)秀的學科教師》

作課：余映潮老師

整理：劉飛

學問背景，教學能力

學習智慧，奮斗方向

關(guān)注細節(jié)，踏實創(chuàng)新

余映潮老師語錄：

創(chuàng)意在先，細節(jié)到位

[if !supportLists]一、?[endif]細節(jié)的重要性

在學術(shù)上，在學問上，細節(jié)能夠顯示“深度”

“細節(jié)”上的創(chuàng)新與創(chuàng)造，是最受人歡迎的創(chuàng)新與創(chuàng)造。

“深化細節(jié)”是粗燥的事物留給我們進行創(chuàng)造和再創(chuàng)造的機會。

“深化細節(jié)”到了一定程度，其結(jié)果就是“美化事物”。

“深化細節(jié)”能夠讓我們養(yǎng)成多角度，多方位觀察與思考的習慣，養(yǎng)成一種深思熟慮的處事風格。

能夠在細節(jié)上做出深度的人，是嚴謹工作的人，是嚴謹治學的人。

把細節(jié)做好需要兩個前提：明確的方向，恒久的堅持。

優(yōu)化細節(jié)，把平常變?yōu)楦哐?/b>

無限的創(chuàng)意，精巧的細節(jié)

少浪費學生的青春時間，就是極好的職業(yè)良心

[if !supportLists]二、? [endif]創(chuàng)意手法

精心設(shè)問，有聚有散

穿插引進，豐厚內(nèi)容

側(cè)面入手，正面解讀

變直為曲，柳暗花明

（學習活動的層次與變化，課堂內(nèi)容的波瀾，學生不僅有趣味，而且得到多角度，多側(cè)面的訓練）

平等對話，詩意講析

（閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師在對話中給學生帶來美好的語文知識。）

穿插引進，豐厚內(nèi)容

（配合教學內(nèi)容，有機的“切”進一些與課文學習相關(guān)的內(nèi)容。有穿插才有波瀾，有容量。）

三、詠物抒情散文

詠物贊美、寫物憶趣

詠物抒情、物我相融

托物言志，以物喻人

詠物明理，托物寄意

四、踏實創(chuàng)新

做好自己的事業(yè)，應該而且必須腳踏實地，而且恰如其分的創(chuàng)新。

沒有“角度”，是“平?！?；沒有“難度”，也是“平?！?。

“角度”好加上“難度”大，就是高層次的創(chuàng)新。

長文短教

難文淺教

短文細教

錢文深教

美文美教

一文多案

以詞帶篇（讀詞，說詞，品詞）

以句帶篇

以段帶篇

以專題帶篇

以手法帶篇

以微型話題帶篇

以微型寫作帶篇

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人多的地方?jīng)]有積雪，坐得冷板凳。

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