（1）
輸出倒逼輸入。
幾個(gè)月前，我從剽悍一只貓那里聽到這句話。
當(dāng)時(shí)若有所悟，隨后就很快淡忘了。
那時(shí)我對(duì)自己要求不高，只要能堅(jiān)持寫下去就ok了，而憑我原本的儲(chǔ)備，這不難做到。
現(xiàn)在我對(duì)自己的要求變了，不僅要能夠?qū)懴氯?，還要越寫越好。
只有這樣，讀者才能越來(lái)越信賴我，才能更愿意讀我的文章，并樂(lè)意轉(zhuǎn)發(fā)。
只有更多人讀我，并且養(yǎng)成關(guān)注我的習(xí)慣，我才有機(jī)會(huì)生存。
是的，生存。
在我辭職之前，缺乏生存的危機(jī)感。
現(xiàn)在開始有了，就在今天上午，領(lǐng)導(dǎo)告訴我，單位給我交的社保，到5月份就停了。
那么，從此我要自己交社保了。
不能靠單位了。
怎么辦？
除了寫作，我一無(wú)所長(zhǎng)。
那么，只有靠這支筆養(yǎng)活自己了。
汪曾祺1946年到上海，找不到工作，心情惡劣，被老師沈從文大罵：“為了一時(shí)的困難，就這樣哭哭啼啼的，甚至想到要自殺，真是沒(méi)出息！你手中有一支筆，怕什么！”
沈從文用一支筆打下一個(gè)天下，汪曾祺用一支筆打下一個(gè)天下，我為什么不能向前輩學(xué)習(xí)呢？
可是，怎么學(xué)？
不要想退路，只管奮力前行——文章必須越寫越好。
那么，就不能再靠吃老本混日子。
于是，如何輸出倒逼輸入，然后輸入穩(wěn)定高效，最后輸出優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)，就成為我每天考慮的問(wèn)題。
近期寫的幾篇文章，有寫作的感悟，也有看綜藝節(jié)目的收獲，還有讀書的感受，這些文章的寫作過(guò)程都涉及了倒逼輸入的問(wèn)題，于是有一天我突然靈光一閃：原來(lái)輸出是這樣倒逼輸入的，明白了！
那么，現(xiàn)在，我就把我“明白”的過(guò)程與你分享。
（2）
我的老師湯小小近期寫過(guò)一篇文章，叫做：《讀書要有功利心》，文中也提到輸出倒逼輸入的問(wèn)題。
湯老師說(shuō)，她為了日更公眾號(hào)而找選題，常?！扒笾艨实厝プx書?！?/p>
譬如去讀心理、思維類的書，開闊思路。
再如為寫歷史類文章，就去大量閱讀歷史類的書。
而老師的讀書方法更是有趣，就是走馬觀花地讀，讀到新穎的觀點(diǎn)，寫文章的靈感就有了，至于其它的內(nèi)容，就隨它去。
老師說(shuō)，“保持興趣，是一件特別重要的事情?！?/p>
這種方法周國(guó)平總結(jié)為“不求甚解”：“......不妨就當(dāng)作閑書來(lái)讀，閱讀的心態(tài)和方式應(yīng)當(dāng)是輕松的......先讀那些讀得懂、能夠引起自己興趣的著作和章節(jié)?！?/p>
這樣讀書的好處呢，周國(guó)平說(shuō)，“這里有一個(gè)浸染和熏陶的過(guò)程，人文修養(yǎng)就是這樣熏染出來(lái)的。”
當(dāng)然，基本前提是，最好多去讀大師們的經(jīng)典原著，所謂取法乎上，可得其中，即便大部分讀不懂，那剩下的，也夠你受用無(wú)窮了。
憑這樣的方法，每日不斷積累，然后再將輸入的營(yíng)養(yǎng)通過(guò)文章輸出，如此循環(huán)，就是文章越寫越受歡迎的過(guò)程了。
（3）
講罷名家與大咖，再說(shuō)說(shuō)我們這些剛起步的寫作者，道理其實(shí)是一樣的。
我的師兄渝都都今天更新的公眾號(hào)文章，叫做《請(qǐng)讓這樣的中國(guó)人家喻戶曉，他們才應(yīng)該是超級(jí)明星》，用翔實(shí)的資料證明了一個(gè)道理：錢學(xué)森、錢三強(qiáng)等，是他們這些專注于現(xiàn)代軍事最前沿技術(shù)的科學(xué)家們，打造了我們的國(guó)之重器，如氫彈、航母等，才為我們保障了一個(gè)和平建設(shè)的良好環(huán)境。
我給他留言說(shuō)，能寫出這種縱覽國(guó)際風(fēng)云的文章，“信手拈來(lái)靠底蘊(yùn)”。
他的回答是：“具體的要靠資料查閱。”
你看，渝師兄為寫此文，去查閱了相關(guān)資料，這就是倒逼輸入。
據(jù)我所知，很多作者就是這樣做的，每天都在為寫文章而補(bǔ)充知識(shí)。
近期我的兩個(gè)細(xì)讀經(jīng)典系列都寫出了首篇文章，一個(gè)是細(xì)讀宋詞，一個(gè)是細(xì)讀金庸小說(shuō)。
在寫這兩個(gè)細(xì)讀經(jīng)典系列的過(guò)程中，我像在學(xué)校上自習(xí)課一樣，非常仔細(xì)地讀文本，非常用功地記筆記，收獲滿滿之后寫成文章與大家分享，那過(guò)程，真是一種愉快的體驗(yàn)！
這是我為了文章輸出而進(jìn)行的細(xì)致的閱讀輸入。
我的上一篇文章寫了三位文藝界名人，他們分別身處不同領(lǐng)域：鋼琴家吳純、美術(shù)與服裝造型藝術(shù)家葉錦添，以及文學(xué)理論研究專家葉嘉瑩。
為介紹他們的生平，我做了好一番資料搜尋工作，文章寫成了，我的文化視野與精神坐標(biāo)中也便多了三個(gè)重要的點(diǎn)。
這是為文章寫作而做的博覽。
你看，精讀也好，博覽也罷，都是寫作給了我動(dòng)力。
為了寫好文章，我?guī)е鴱?qiáng)烈興趣遨游知識(shí)海洋，不但擴(kuò)大了知識(shí)面，還通過(guò)對(duì)那些文化傳播者們的深入了解，通過(guò)他們的榜樣作用，增強(qiáng)了自己運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)自助并助人的精神信念。
（4）
最后，最重要的，就是我在寫作過(guò)程中，為了深化思想認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)出了深度思考的良好習(xí)慣。
寫作這種知識(shí)輸出的工作，對(duì)思維訓(xùn)練這種能力輸入的倒逼，真的效果極佳。
4月23日《剽悍晨讀》，介紹了一本書，叫做《哈佛的6堂獨(dú)立思考課》，其中提到深度思考時(shí)，介紹了一個(gè)“以教帶學(xué)”的訓(xùn)練方法——
“想象你對(duì)一個(gè)5歲的小孩解釋這些問(wèn)題，如果自己不能把話說(shuō)得極其簡(jiǎn)單易懂，讓這個(gè)小朋友也能聽明白，那你一定沒(méi)有思考徹底?！?/p>
閱讀自媒體文章的，當(dāng)然不是5歲的小孩，但是，他們的閱讀，毫無(wú)例外都是要求越輕松越不費(fèi)力氣越好的，這和5歲孩子的狀態(tài)其實(shí)相差無(wú)幾。
所以，如果你想把深?yuàn)W的道理與復(fù)雜的知識(shí)講得讓他們一聽就懂，你就真的要好好地自己先徹底消化。
自媒體讀者另一個(gè)與5歲孩子相差無(wú)幾的特點(diǎn)，是喜歡聽故事。
聽故事多輕松愉快有趣呀！
所以，寫作還倒逼你去學(xué)習(xí)講好故事哩！
