——記參加JC市名師培養(yǎng)工程三年個(gè)人成長(zhǎng)
那年冬天，木鐸金聲中，在市局領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚地擘畫下，一幅鳳舞九天的美好愿景悄然繪就，一艘名師培養(yǎng)的巨輪揚(yáng)帆起航。我有幸成為其中的一份子，與八十余名同伴一起，銘記胡局長(zhǎng)開班式上的殷殷期盼（成為能說(shuō)會(huì)干、能寫會(huì)畫、能歌善舞的晉城名師），開啟了充滿挑戰(zhàn)而又令人癡迷的名師成長(zhǎng)之旅。
那年冬天，導(dǎo)師見面會(huì)，那是一場(chǎng)美麗的遇見，遇見了儒雅睿智的Hy導(dǎo)師，遇見了優(yōu)雅知性的Jcy導(dǎo)師，遇見了秀外慧中的Zjw站長(zhǎng)，遇見了志同道合的小伙伴，遇見了“語(yǔ)潤(rùn)童心”這個(gè)溫馨的家，遇見了我將要努力成為的樣子——有志存高遠(yuǎn)的職業(yè)情懷，有豐厚扎實(shí)的文化底蘊(yùn)，有全面準(zhǔn)確的課程基礎(chǔ)，有嫻熟實(shí)用的教學(xué)技能，有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神。
后來(lái)，我們依托《晉城市名師培養(yǎng)實(shí)施方案》，客觀地分析了自身現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)與不足，擬定了催人奮進(jìn)的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，按“破繭”“化蝶”“舞天”等不同階段量身打造了切實(shí)可行的《個(gè)人成長(zhǎng)三年規(guī)劃》，“高級(jí)研修”“名家領(lǐng)路”“名家領(lǐng)路”“信息技術(shù)指導(dǎo)”“讀書沙龍”“實(shí)戰(zhàn)練兵”，一個(gè)個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓我們成長(zhǎng)的步履更加堅(jiān)實(shí)。
后來(lái)，我們走出去，問道京師，問道濱城，問道海安，打開眼界，實(shí)地考察求取教育真經(jīng)。在教育大咖云集之地，龔雄飛、裴純禮、徐猛、梁衛(wèi)……一個(gè)個(gè)大名如雷貫耳，聆聽他們一場(chǎng)場(chǎng)關(guān)于教育真諦的饕餮盛宴，我肅然起敬，高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。在海安那片文化底蘊(yùn)深厚的教育熱土，感受著厚重而煥發(fā)著勃勃生機(jī)的教育文化，觸摸著深厚而極具時(shí)代特色的教育思想，結(jié)識(shí)了厚樸而博學(xué)篤志的教育高人，何其有幸！在一次次的研修匯報(bào)上，我們或?qū)?、或畫，或說(shuō)，或唱，挖掘了自身潛能，展示了研修收獲，留下了太多美好的回憶。
后來(lái)，我們引進(jìn)來(lái)，把導(dǎo)師請(qǐng)到身邊，扎根課堂，聚焦培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)，通過磨課研課、觀課議課、名課剖析等形式，跟我們一起研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向，研究語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道與術(shù)，探討語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)及課堂教學(xué)的本質(zhì)，交流不同文體備課的思考，探索指向語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，揣摩課堂教學(xué)如何關(guān)注學(xué)生實(shí)際獲得，撬動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。三年來(lái)，我們研課30余節(jié)，聽導(dǎo)師學(xué)科講座6次，參與講課2次，說(shuō)課1次，學(xué)會(huì)了閱讀教學(xué)時(shí)如何站在作者、編者、教者、讀者等不同角度深度解讀文本；如何抓住文體特點(diǎn)，用好教材這個(gè)例子，精心設(shè)計(jì)主問題搭建學(xué)習(xí)支架，落實(shí)語(yǔ)文要素；如何進(jìn)行基于數(shù)據(jù)的科學(xué)、規(guī)范的學(xué)情分析，并依此進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。難忘在導(dǎo)師引領(lǐng)下一起背《學(xué)記》的日子，難忘在導(dǎo)師推薦下一起讀《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》的日子，難忘與導(dǎo)師一起徜徉在晉師附小、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等基地校坐而論道的日子……
后來(lái)，疫情期間，一方屏幕跨越時(shí)空，蔣智東、于蘭、鄭萍等專家從課堂教學(xué)改革、教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)師生成長(zhǎng)、班級(jí)文化建設(shè)、家庭教育的策略與形式、論文撰寫、名師成長(zhǎng)之路等不同維度傾情講述了他們的真知灼見，帶給我們?cè)S多的思考。這段時(shí)間，面對(duì)面變成了一線牽，疫情限制了我們的腳步，卻也使我們更加專注的研究課例及課例論文的撰寫。我們用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，為教學(xué)實(shí)踐尋找理論支撐，架起理論與實(shí)踐間的通道。我雖沒有拿得出手的成果，卻也做了諸多嘗試，寫下了自己的學(xué)、研心得，《低段識(shí)字教學(xué)基本范式》《<我是一只小蟲子>聽課隨感》《用好范例，讓寫話指導(dǎo)更有效》《文言文“四讀”》《從心理學(xué)的視角看 “粗心”現(xiàn)象》等小文章都是我一步一步積累的最好見證。
后來(lái)，我們?cè)诮鹎镩_展“讀書沙龍”，助力自我成長(zhǎng)； 我們?cè)诙諏W(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，助力學(xué)科教學(xué)。平日里，一方書桌前，我們用沉思和虔誠(chéng)鑄就探索的結(jié)晶；三尺講臺(tái)上，我們用智慧和熱情演繹教學(xué)的奇妙。
不知不覺中，我變了，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力了，工作更有方向了。
學(xué)習(xí)成為必修課?！稖厝迕粽Z(yǔ)文講習(xí)錄》《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》逐字逐句研讀，深入把握其精髓；《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《小學(xué)語(yǔ)文教師》一期不落，常讀常新，增強(qiáng)積淀。 “鳳凰好教師”“小學(xué)語(yǔ)文名師”等官方公眾號(hào)是我經(jīng)常瀏覽，盧望軍、王開東、近海深藍(lán)等個(gè)人公眾我也駐足流連。
我堅(jiān)持深入一線，在片際研訓(xùn)上依托課例進(jìn)行微講座，指導(dǎo)老師解讀課標(biāo)，把握教材，緊盯語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，撰寫課例分析、學(xué)科論文、教學(xué)隨筆，發(fā)表在我縣教育內(nèi)刊《教科研信息》上，讓這本季刊成為我傳遞教學(xué)教研信息的一扇重要窗口。
我致力于命題研究，每學(xué)期質(zhì)量監(jiān)測(cè)試題的命制都親力親為，反復(fù)刪改，保證命題質(zhì)量，組織縣域內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量分析暨備考研討會(huì)，把握教改方向，傳遞命題理念，反饋?zhàn)鞔馉顩r，剖析問題癥結(jié)，構(gòu)建起“考什么”“怎么考”“教什么”“怎么教”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”一致性的教、學(xué)、評(píng)體系。命制的試題獲“2020年晉城市義務(wù)教育階段試題命制大賽”一等獎(jiǎng)。以此為契機(jī)，我努力籌建自己的學(xué)科命題團(tuán)隊(duì)，以求帶動(dòng)一片，輻射一方，穩(wěn)步推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。
不知不覺中，我變了，生活樣態(tài)更加平和，逐漸找到了我想要的樣子。
清晨，邊走路邊誦讀成為了習(xí)慣，堅(jiān)持每日一詩(shī)，《唐詩(shī)三百首》已基本誦完。夜晚，各種閑書常備床頭，《文化苦旅》《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》《曾國(guó)藩家書》《平凡的世界》等滋養(yǎng)著我的生命。零碎時(shí)間，聽書成了一種習(xí)慣，《邊城》《推拿》《白鹿原》等充實(shí)著我的生活。還有，我打定主意直面不善寫作的短板，強(qiáng)化練習(xí)。于是，我注冊(cè)了簡(jiǎn)書號(hào)，堅(jiān)持日更，多則千言，少則數(shù)語(yǔ)，從聽課見聞到工作反思，從讀書筆記到生活瑣事，大概寫下了25萬(wàn)字。量變終歸引起質(zhì)變，我撰寫的文章《淺談如何在教學(xué)中有效落實(shí)語(yǔ)文要素》被推選參加“第三屆全國(guó)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書論文征集活動(dòng)”并發(fā)布在人教網(wǎng)“教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和服務(wù)平臺(tái)”。
感謝三年的相遇相知，帶給我教師生涯中無(wú)與倫比的生命體驗(yàn)。我深知，無(wú)限的過去都以現(xiàn)在為歸宿，無(wú)限的未來(lái)都以現(xiàn)在為淵源。我要一如既往，不忘初心，堅(jiān)定千萬(wàn)錘成一器的卓越追求，堅(jiān)守?fù)褚皇陆K一生的執(zhí)著專注，傾心干一行鉆一行的精益求精，秉承偏毫厘不敢安的一絲不茍，走好自己教研之路的每一步。
