為進一步推動我縣基礎教育教學課堂改革，提升我縣教育科研水平，中共行唐縣教師進修學校支部舉辦黨建課題培訓，研究線上培訓活動。本次活動充分利用我縣優(yōu)秀教育資源，發(fā)揮“名師”培養(yǎng)人的輻射引領作用，為新一輪黨建課題研究立項和成果申報提供了指導性意見。圍繞黨建引領主題聚焦課題研究，主要從黨員教師為什么要做黨建課題研究、選題論證、課題申報、課題實施、課題結題五個方面展開講座。整個講座從理論到實例，層層深入，主線清晰明確，成就更專業(yè)的自己，帶領老師們明確黨建課題研究的路徑和方向。
激勵廣大黨員教師撿起智慧的微光，實現自我價值，收獲職業(yè)認同，建構知識，專業(yè)成長。從選題論證到結題報告，主要包括四部分：首先通過文獻檢索、問卷調查等方式確定黨建課題；其次進行黨建課題申報，確定研究目標、研究意義、研究內容、研究思路、研究方法、研究步驟、預期成果等；再次是研究過程，研究成員分工明確，依據研究報告，理論聯(lián)系實際，定期開展總結、反思研討會，及時修改研究方案，不墨守成規(guī)，確保黨建課題研究有效實施；最后是結題報告的撰寫。整個講座，每個步驟，老師都進行了詳細闡述，讓參訓人員豁然開朗。最后希望廣大黨員教師要具備問題意識，求證策略，反思能力，凝煉表達等，這是進行黨建課題研究必備的素養(yǎng)。黨建問題即黨建課題，教育服務、教學科研行動即研究。黨建課題驅動、教育服務、教學科研行動研究，是黨員教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法。本次黨建課題培訓會，理清了教師們課題研究的思路，研究過程中不斷提升教育品質，讓教育科研成為專業(yè)成長的有力翅膀，從而讓大家實現由“教書匠”向科研型教師的轉變。我支部選深化抓黨建引領促學校發(fā)展問題為研究課題。
一、課題研究目的：
以黨的建設引領學校教育教學高質量發(fā)展。黨建引領教育服務共提升，凝心聚力教學科研促發(fā)展。各項工作都要以黨建為統(tǒng)領，確保黨對學校的絕對領導，要唱響主旋律，弘揚正能量，營造風清氣正、干事創(chuàng)業(yè)、擔當作為的政治生態(tài)。強調黨地建設有活力、有高度、有溫度的教師進修學校黨支部，落實鑄師魂、立師德、賦師能的根本任務是進修黨員示范崗人永遠的追求。
二、研究思路：
為全面貫徹新時代黨的組織路線和黨的教育方針，堅持和加強黨對中小學的全面領導，以政治建設為統(tǒng)領全面加強黨的建設，學校黨組織全面領導學校工作，履行把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實的領導職責。也為了深入貫徹黨中央關于大興調查研究之風的有關精神，我支部確定2023年黨建研究課題：深化抓黨建促學校發(fā)展問題研究。堅持務實管用導向，注重解決實際問題。提升基層黨務工作者職業(yè)化水平。利用黨員示范崗示范人員，在全縣中小學送培、送教、線上線下結合搞校本教研等一系列教學科研，通過與校長座談、討論、研究更新校長現代管理學校理念；教師課堂教學理念，課堂上教師既要“教會”又要“會教”，導是學習“地圖”又是關鍵。“教會”是教師的職責，“會教”是教師的智慧?！澳繕藢W課堂”的重要目標之一就是教師如何創(chuàng)設情境、搭建平臺、誘導興趣、引導思考、疏導解惑等過程、方法來引導學生主動學習、獲得經驗、反省總結、達成評價；學生新的學習行為。課堂上學生既要“學會”也要“會學”，學是行為又是重點?！皩W會”是學生的目標，“會學”是學生的追求。教師應通過“目標導學”的課程構建、情境創(chuàng)設、能力融合等給學生足夠的時間和空間，真正地解放學生，學生通過“獨學、對學、群學”的方式獲取知識、總結規(guī)律、形成認知，使學生會學、樂深化教育教學改革，提升課堂教學質量，優(yōu)化教學方式。以高質量黨建引領學校教育、教學高質量發(fā)展。發(fā)揮黨員優(yōu)秀人才服務，提高基層黨建與業(yè)務工作融合，從而提升基層黨建工作質效問題。
三、內容：
在黨組織領導的校長負責制下，討論、研究更新教師課堂教學理念。促進學校教育教學高質量發(fā)展。具體內容：
（1）調查并分析“雙減”政策背景下的中小學課堂目標導學模式的形成特點及內涵，分析縣內外研究現狀，吸取經驗，改進方法。
（2）通過理論引領-實踐反思-重建提升-回歸實踐的方式研究并總結“雙減”政策背景下的中小學課堂目標導學模式的規(guī)律和特點，記錄課堂教學的所思、所悟、所行。
（3）研究并總結“雙減”政策背景下的中小學課堂目標導學模式的方法和策略，形成獨特的教學模式，便于輻射引領。
（4）研究新課程實施的過程中的目標導學。一方面是目標導學的內涵及策略都需要豐富。新的課程標準提出了三維目標，而原來的許多研究，側重于認知目標的達成，在一定程度上忽略了情感目標，特別是學生學習能力等目標的實現；另一方面，現行教材的目標需要進一步明晰。雖然有好多課題都在研究中構建了相應的目標體系，但多數目標局限于特定的內容，缺少相應的能清晰闡述目標的資料，需要進行有效地研究和構建；最后，在目標進一步豐富和明確的前提下，如何真正實現導學而不是導教也是很重要的。
四、課題研究實際意義：
1、我縣課堂教學現正面臨著教學理念、教學方法、教學方式的轉變，尋找符合我縣中小學基礎教育教學課堂模式的策略與方法。通過學校課堂中教學改革，用教學科研提高教師理論水平。通過目標引領、搭建支架、任務驅動、問題導學的課堂模式，讓學生構建知識、發(fā)展能力、提升認識、形成素養(yǎng)。學生明確了學習目標，才會主動學習，積極參與到課堂教學中，享受到學習的快樂，形成主動探究、主動發(fā)展的良性循環(huán)。
2、同時我縣正在打造三名工程，我校承擔培養(yǎng)。利用云端教研共成長，問題導學促提升，凝心聚力謀新篇，砥礪深耕春滿園----同伴互助、資源共享、共同提升的理念，結合研修主題，召開以“情景演示+理論研學”為主題的校本研修活動。校本研修是中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓的重要組成部分，是緩解工學矛盾，提高培訓針對性和實效性，促進教師專業(yè)成長的重要手段。為進一步提高我縣校本研修的水平與質量，滿足我縣教師專業(yè)發(fā)展的需求和教育現代化建設的需要，充分發(fā)揮工作坊同伴互助、資源共享、共同提升的理念，結合研修主題，召開以“情景演示+理論研學”為主題的校本研修活動，本次研修采用線上線下相結合的形式進行
3、優(yōu)秀黨員的先鋒模范作用是黨的先進性的具體體現，只有在社會各個方面都起到先鋒模范作用，共產黨員才無愧于工人階級先鋒戰(zhàn)士的稱號。共產黨員無論何時何地，在任何條件下，都要發(fā)揮先鋒模范作用，這是對每個黨員的基本要求。共產黨員的先鋒模范作用，在不同的歷史時期有著不同的內容。新時期共產黨員的先鋒模范作用，應當具有鮮明的時代特征自覺學習中國特色社會主義理論體系，堅定共產主義理想和中國特色社會主義信念，胸懷全局、心系群眾，奮發(fā)進取、開拓創(chuàng)新，立足崗位、無私奉獻，充分發(fā)揮先鋒模范作用，團結帶領廣大群眾前進，不斷為改革開放和社會主義現代化建設做出貢獻。就能做到黨建引領教育服務共提升。
五、創(chuàng)新之處：
1、利用優(yōu)秀黨務工作者、優(yōu)秀黨員示范崗，教育服務、教學科研，走進全縣中小學與校長、教師座談、討論、研究，更新校長、教師理念，使校長管理學校更科學，教師的課前同課異構、課中用二分模式教學、課后教學反思更完善，把學校教學與黨建引領有機結合起來，實現全縣教育教學高質量發(fā)展。
2、在雙減政策背景下的中小學課堂目標導學是：信任、解放、利用、發(fā)展。教師樂教、會教，學生樂學、會學，建立和諧互信課堂。教師信任學生，減少對學生的控制，敢于解放學生，使學生在學、練、展、評的過程中發(fā)展思維，感悟道理，體驗情感，反思所為，規(guī)范行為，從而蘊含在學生身上的巨大潛力和資源才會得以釋放，充分利用好學生這份資源，形成與傳統(tǒng)課堂不同的“人道”，天、地、人合作發(fā)力，共同完成人的成長，從而做到發(fā)展學生。
3、我校以開展“爭創(chuàng)黨員先鋒示范崗”活動為主線，全體黨員結合自身教育教學工作，進行示范崗掛牌亮相，以此號召黨員教師立足崗位創(chuàng)先爭優(yōu)。全體黨員沖鋒在前，勇于擔當，無論是線上、線下各種活動，布置會場，課前校本教研、同課異構，課堂示范引領，課后反思，都是積極主動要求上一線、做服務、挑重擔，以實際行動詮釋了共產黨員的光榮稱號，真正踐行了“一個黨員就是一面旗幟的承諾。
4、立足課堂做先鋒，黨員示范我先行。我校從2020年以來進行進修學校黨支部送培、送教下鄉(xiāng)活動，黨員教師到全縣15個中心學校，30多個所學校樹榜樣“立標桿”，帶去先進教學理念，引導全體教師聚焦課堂改革，打造高效課堂，引領青年教師認真鉆研業(yè)務，打造高效優(yōu)質課堂不斷探索，起到了黨員先鋒模范帶頭作用，發(fā)揮黨員示范崗課堂德育主渠道作用，在推進課程思政和習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦方面做出了示范引領作用。
5、我校黨支部非常注重優(yōu)秀教師的雙培養(yǎng)工作，堅持將黨建工作與黨員隊伍建設、人才培養(yǎng)有機融合。一方面通過黨員帶動骨干教師、行唐名師，引領青年骨干教師向黨組織靠攏，為青年骨干教師配備有經驗的黨員教師做師父，既在業(yè)務能力上進行培養(yǎng)，又對青年骨干教師進行政治信仰、理想信念上的培養(yǎng)，促進青年骨干教師快速成長，為黨組織培養(yǎng)新鮮血液。另一方面骨干帶黨員，對黨員教師委以重任進行鍛煉打造，召開不同層次的座談會、圓桌會議，青年骨干教師座談會、入黨積極分子座談會、線上線下圓桌會議以及單獨談心談話等形式，向青年骨干教師傳達黨組織的關懷和對教師成長進行方向上的引領，形成了黨建+的人才培養(yǎng)模式。
