看到孩子怎么都不想寫作業(yè)，很多家長在想是不是自己的教育方式出了問題；很多老師在想是不是自己的教學(xué)工作還沒有做到位；很多孩子也在想，是不是自己真的不適合學(xué)習(xí)。

凡是“不愛寫作業(yè)”、“調(diào)皮搗蛋”、“爭辯頂嘴”的孩子往往就會被歸類到“壞孩子”的行列。

那么除了這些“壞孩子”，還有那些孩子也容易變“壞”呢？

一、不敢抬頭的沉默者

課堂上因?yàn)椴幌?，甚至不敢面對他人的目光，于是無論什么樣的問題，總是不敢抬起頭，舉起手，勇敢的去回答。

久而久之，同學(xué)、老師都不會再想讓他去回答問題了，他們也習(xí)慣了“被忽視”自己，漸漸開始自暴自棄，不再認(rèn)為自己適合學(xué)習(xí)。

二、坐在角落里的旁觀者

不管是在課堂里還是在課外活動中，同齡人的聚會中幾乎總有孩子默默地躲在角落里，不愿意走進(jìn)來。他們那種不靠近別人、也讓人無法靠近的狀態(tài)讓人心疼。

他們只愿意跟比自己小的孩子和大人玩，很難融入同齡群體。每次遇到新的小組，他們總是“緊緊跟著”認(rèn)識的人。只要有不認(rèn)識的人，就會“坐在角落，用質(zhì)疑的眼光看著他”，拒絕和他們接觸。

三、不和其他人交流的封閉者

他們總是喜歡說不，不喜歡，不參與，不接受。慢慢的其他人也就不會再問他想不想一起去，其實(shí)他們并不是真的不想和人交流，只是害怕被否定。

不會交流，甚至拒絕交流，接下來一切他們便朝著“壞”的方向發(fā)展。

那么怎樣去改變這些“壞孩子”呢？

一、找根源

問題不是無緣無故產(chǎn)生的，不敢說話是不是因?yàn)槟承┰蜃兊貌蛔孕帕四?，或者回答錯誤時被同學(xué)們笑話了從此不再自信了，或者因?yàn)椴幌矚g某個老師而不愿意聽講、回答問題了。

二、勇敢的去開口

多開展一些語言活動，比如詩歌朗誦、歌詠比賽、話劇表演等等，讓學(xué)生多一些表現(xiàn)的機(jī)會，慢慢的讓他們的敢于表現(xiàn)自己，逐漸的回復(fù)自信。

三、一個和諧的環(huán)境

讓孩子在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，孩子就不會去考慮哪些沒有意義的壓力，比如：我讀書的時候，別人笑話怎么辦？我讀詩的時候，別人說我聲音難聽怎么辦？這樣孩子才能更大膽的去表現(xiàn)自己。

其實(shí)，朗誦對孩子來說是一種更有利的學(xué)習(xí)方式。

一方面朗誦可以陶冶性情，開闊胸懷，讓孩子敢說話、會說話，另一方面也能培養(yǎng)對詞匯細(xì)致入微的體味能力，全面提升孩子的綜合素質(zhì)。

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