? ? 以前曾經(jīng)讀過(guò)王榮生教授的一篇文章，談過(guò)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不確定性。因?yàn)橥瑯拥囊黄n文，不同的老師因個(gè)人的閱歷等不同，對(duì)這篇課文有不同的解讀，于是老師教的往往并不是這篇課文，而是自己對(duì)這篇課文的理解。讀了幾位老師同課異構(gòu)的《風(fēng)箏》之后，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇有了更深刻的理解。

? ? 第一個(gè)課例是以《風(fēng)箏》這則故事的主題和現(xiàn)實(shí)意義為切入點(diǎn)的。老師首先請(qǐng)幾位學(xué)生各自回憶一件有“悔意”的童年往事，描述當(dāng)時(shí)的情景和自己的心理狀態(tài)，以及現(xiàn)在回憶往事時(shí)的感受。接著讓學(xué)生自由默讀課文。談?wù)劇讹L(fēng)箏》這則故事發(fā)生的原因、當(dāng)時(shí)的情景、當(dāng)時(shí)作者的心理狀態(tài)，以及多年之后作者在回憶這件事的時(shí)懷著一種怎樣的情感，由此理解這則故事的現(xiàn)實(shí)意義。課后作業(yè)是要求寫(xiě)一則“悔”的故事，200字以上。

? ? 第二節(jié)課例則讓學(xué)生結(jié)合文本重點(diǎn)討論對(duì)魯迅和小兄弟的看法，同時(shí)給出補(bǔ)充資料《無(wú)法直面的人生一一魯迅?jìng)鳌罚寣W(xué)生理解魯迅不因小時(shí)候自己受了封建思想的影響而原諒自己，不因時(shí)間的久遠(yuǎn)而寬恕自己，深沉誠(chéng)摯的道歉正是魯迅的自省和自我批判精神的體現(xiàn)。由此理解一個(gè)人的自我反省，一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家的自我反省的意義。課后作業(yè)是搜集資料寫(xiě)一則關(guān)于魯迅自省精神的短文。

? ? 第三則課例重點(diǎn)是解讀文本中“風(fēng)箏”的象征意義，讓學(xué)生用“少年時(shí)，風(fēng)箏是……”的句式說(shuō)一說(shuō)風(fēng)箏在作者的回憶中的象征意義，并解讀風(fēng)箏在作者的懺悔中的象征意義。接著再次閱讀前四個(gè)單元的課文，尋找運(yùn)用象征手法的篇章或者是語(yǔ)段。課外作業(yè)是用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)解讀自己心中風(fēng)箏的象征意義。

? ? ? 第四則課例則把《風(fēng)箏》當(dāng)成是訓(xùn)練閱讀技能的文本，讓學(xué)生細(xì)讀文本，品味關(guān)鍵詞，分析文章主題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題與中考題完全一致。

? ? 第五則課例重點(diǎn)是揣摩《風(fēng)箏》的寫(xiě)作技巧。老師先把補(bǔ)助資料《我的兄弟》這篇文章發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生比較《風(fēng)箏》與《我的兄弟》的異同，讓學(xué)生思考：這兩篇文章都是出自魯迅手筆，為什么《風(fēng)箏》會(huì)獲得巨大的成功，而早于《風(fēng)箏》五年發(fā)表的《我的兄弟》卻被時(shí)間無(wú)情的淘汰，由此歸納出寫(xiě)文章的一些基本規(guī)則與技巧并加以運(yùn)用。? ? ? ? 同樣的一篇文章，不同的老師卻教出了不同的內(nèi)容。因此，老師在確定文本的課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一定要為本節(jié)課的目標(biāo)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。

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