? ? ? 前幾日與來出差來此的大學(xué)室友相聚，三個人邊吃邊聊，談起畢業(yè)后這八年的所見所得，又不免感嘆時光過得飛快。大家都有得有失，說起得失又都覺得學(xué)習(xí)才是從來都不應(yīng)放棄的事情。自己想了想，似乎自己這幾年讀書學(xué)習(xí)的能力真是一落千丈。網(wǎng)上的笑話一語成讖--高考時期還真的成了我知識水平和學(xué)習(xí)能力的巔峰時期！

? ? ? 于是，我去網(wǎng)上搜了一下，看看有沒有什么好的讀書學(xué)習(xí)的方法，看看能不能讓自己也變得一目十行，開卷不忘。這類圖書有很多，我從中找到一本，名叫做《這樣讀書就夠了》。之所以選這本，是因為這本書的名字看上去，似乎在教我看書時候如何偷懶！但其實，這本書中不斷提起的“要做一個學(xué)習(xí)促進者”的觀點，還是讓我得到了不少的收獲。

? ? ? 為什么要做一個學(xué)習(xí)促進者？教育心理學(xué)的建構(gòu)主義認為，對事物的理解不是簡單由事物本身決定的，事物信息要被人理解，依賴于個體原有的知識經(jīng)驗。不同的人常常會有完全不同的理解。學(xué)習(xí)是一個建構(gòu)的過程，教學(xué)也不是把知識經(jīng)驗從外部塞進學(xué)生的腦子里，而是要引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗出發(fā)，“生長 ”出新的經(jīng)驗。也就是說學(xué)習(xí)發(fā)生在新舊經(jīng)驗的交互作用下。如果新舊經(jīng)驗還沒有實現(xiàn)融合，那么一味地填入新的知識經(jīng)驗只會引起“知識消化不良”，變成“書呆子”。那么學(xué)習(xí)促進者的作用就是要促進孩子新舊知識的融合，幫助他們建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗體系。讓他們保持學(xué)習(xí)的興趣，知道學(xué)習(xí)的目標以及獲得答案的方法。

? ? ? 那如何做一個學(xué)習(xí)促進者呢？毫無疑問，父母應(yīng)該是孩子最好的學(xué)習(xí)促進者，正常情況下，他們是孩子最信任的人。孩子可以從父母這里得到人生經(jīng)驗，進而獲得獨立思考的能力。可惜的是，大多數(shù)父母只是反復(fù)的經(jīng)驗之談，孩子卻聽不進去。其實孩子并非聽不進去，而是脫離了自身經(jīng)驗和理解能力，干脆不知所云罷了。其實，要成為一個學(xué)習(xí)的促進者，不如在回答孩子的問題時，改變一下回答的方式。

? ? ? “水為什么會流？”你的孩子這樣問你，該如何回答？“因為水是液體，液體可以流動?！蓖耆_！但是卻沒有幫助他建立新舊知識間的聯(lián)系，也將探索未知的熱情變成了枯燥單調(diào)的記憶。長期以往，孩子就得了“知識消化不良”，以為正確答案就是一切。

? ? ? 或許我們可以試試下面幾種回答，并且學(xué)習(xí)一下這些回答背后的作用：你可以先夸獎他“你這個問題問的很好啊，你觀察的很細！”（肯定孩子，保持他的探索欲和信心）；“你認為是為什么呢？木頭為什么就不會流動呢？”（引導(dǎo)思考，通過比較舊經(jīng)驗幫助建立不同經(jīng)驗間的聯(lián)系）；“我們一塊去網(wǎng)上查一查好不好？”或者“爸爸的朋友是老師，我們一起給他打電話好不好？”（啟發(fā)孩子自己尋找答案）；“我們把水凍成冰，看它還能不能流動呢？”“除了水，還有什么可以流動呢？”（通過延續(xù)問題，挑戰(zhàn)發(fā)散思維）。通過和孩子針對問題的討論，有意識地聯(lián)系孩子過去的經(jīng)驗，幫助孩子知道怎樣用上這個新知識，逐步塑造孩子頭腦中思考問題的方式以及解決問題的思維模式。構(gòu)建出孩子自己的知識體系。讓他們知道比正確答案本身更重要的是思考和深化自己的問題。

? ? ? 其實，這種教育方式可以滲透進生活的每一個細節(jié)中，比如讀書、打游戲、玩樂高。讓學(xué)習(xí)不再是簡單問答，不再是單調(diào)的記憶和嚴肅的考試。而是主動的、有目標的、有邏輯有體系的自然而然地進行。父母要成為孩子學(xué)習(xí)的促進者，而不是監(jiān)督者，施壓者。潛移默化，“讓學(xué)習(xí)變得像呼吸一樣自然”。