最近這幾天在看李玫瑾老師的《幽微的人性》 ，其中提到一個(gè)案例:一個(gè)三十歲左右的男性殺死了自己的初中老師，原因很簡單：說二十年前那位老師看不起他。時(shí)隔二十年后，他站在老師面前老師也不知道他是誰，最后還是被這位嫌疑人殺害了。這位老師致死也不明白為什么。

今天，學(xué)校頭一次對(duì)畢業(yè)生做了個(gè)調(diào)查問卷，評(píng)選最喜歡和最不喜歡的老師。身邊的學(xué)生說，想投某位老師為最不喜歡的老師。我問為什么？學(xué)生說問過這老師一次課設(shè)，老師舉了例子，但學(xué)生覺得例子有點(diǎn)不爽，自己以及聽到的學(xué)生們都心里不爽。原因僅僅是一句話，或許是不經(jīng)意的一句話，竟然打敗不認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師獲得“最不喜歡”最老師的稱號(hào)。我驚訝，但也開始反思自己。

我常說，我們做的成果以文本呈現(xiàn)的時(shí)候必須讓工作伙伴能看得明白，因?yàn)槲覀儧]有當(dāng)面解釋的機(jī)會(huì)。老師的不經(jīng)意何嘗不是呢？或許這老師沒有此想法，但對(duì)方誤解了。當(dāng)事人又不是知道，結(jié)果造成學(xué)生的心理創(chuàng)傷。

所以，我也得反思我自己，無論是作為職業(yè)素養(yǎng)還是個(gè)人修養(yǎng)，都不得惡語傷人，得嚴(yán)格控制情緒，不得沖動(dòng)，以免害人害己。