? ? ? ? 初識思維導(dǎo)圖，我便有種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜。在語文教學(xué)中，很長時間以來，我都在為零散的知識點繁瑣的整理工作而犯愁，比如文學(xué)常識，寫作順序，寫作方法，描寫方法，修辭用法，詞語積累理解，層次梳理，語法知識，文言文知識……思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，讓我在迷茫無奈中豁然開朗。

? ? ? “學(xué)科思維導(dǎo)圖是一種常見的思維可視化學(xué)習(xí)策略，以圖示（以層級結(jié)構(gòu)為主）或圖示組合的方式對學(xué)科知識體系進行結(jié)構(gòu)化表征（解構(gòu)、建構(gòu)、重構(gòu)）的過程，在這一過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)科思維的本質(zhì)及規(guī)律性，最終實現(xiàn)學(xué)科思維的內(nèi)化，促進學(xué)習(xí)者心智結(jié)構(gòu)的發(fā)展?！?

? ? ? ? 在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了學(xué)科思維導(dǎo)圖的使用方法之后，我開始運用這一工具進行語文教學(xué)的探索。

探索一、運用思維導(dǎo)圖教讀課文，比如分析寫景手法。

? ? ? 思維導(dǎo)圖可以將知識點整合、分類，使條理清晰，重點突出，易于學(xué)生理解和記憶?！蹲咸偬}瀑布》是一篇寫景抒情的散文，其寫景手法非常典型，幾乎涉及到各個層面，我嘗試用思維導(dǎo)圖做工具，以文中的寫景段落為范例，進行了寫景方法的可視化梳理。開始使用思維導(dǎo)圖，我先讓學(xué)生照著老師的導(dǎo)圖畫——這就是非常易于理解和記憶的筆記。

? ? ? ? 思維導(dǎo)圖還可以用于突出重點、突破難點。比如在古詩詞教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的重難點用導(dǎo)圖呈現(xiàn)，古詩詞的構(gòu)思也被可視化了。我還嘗試在繪制導(dǎo)圖的過程中，繪制一些簡筆畫，將課文中出現(xiàn)的人、物、事勾勒出來，既有助于重點的突出有助于難點的突破，易于學(xué)生理解內(nèi)容和作者情感；又增添了趣味性，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

探索二、用思維導(dǎo)圖歸納復(fù)習(xí)。

? ? ? 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，用思維導(dǎo)圖歸納、梳理課堂上學(xué)習(xí)的知識點。教師還可以用思維導(dǎo)圖上復(fù)習(xí)課。

探索三、用思維導(dǎo)圖進行寫作指導(dǎo)

? ? ? ? 將審題、立意、選材、構(gòu)思的過程可視化，讓學(xué)生在寫作前成竹在胸。

探索四、用思維導(dǎo)圖提煉答題技巧。例如，在講解環(huán)境描寫的作用時，繪制導(dǎo)圖，讓答題過程可視化，便于學(xué)生理解和記憶。

? ? ? “學(xué)習(xí)是刺激大腦皮層建立條件反射的過程，大腦皮層興奮點越多，學(xué)習(xí)效果越好?！蔽覀儺嬎季S導(dǎo)圖授課，讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)的過程中，鮮明的顏色刺激視覺中樞，寫字繪畫的動作刺激運動中樞和語言中樞，聽老師講課刺激聽覺中樞……從這個角度來看，繪制導(dǎo)圖與傳統(tǒng)方式的聽課學(xué)習(xí)方式相比，顯然能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立條件反射，提高學(xué)習(xí)效率。