《走一步，再走一步》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課。
當(dāng)時(shí)我和孩子一起學(xué)這篇課文的時(shí)候，真的是浮光掠影、簡單粗暴。大體記得就是師生共讀課文，將教材兩側(cè)的旁批和后邊的“閱讀提示”略加點(diǎn)撥，然后就草率做結(jié)了。
有幸拜讀了肖培東老師講授這一課的經(jīng)典課例，真乃無痕教學(xué)，聽罷卻是唇齒留香。
不比不知道，比過之后才知自己有多簡單粗暴，有多敷衍潦草。
下面就記錄出肖老師讓我驚為天人的兩處細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。
1.文學(xué)常識注釋靈活植入
常規(guī)教學(xué)中，有關(guān)課下注釋的文學(xué)常識部分，常常固定在授課之前照本宣科讀出來，或者以PPT展示出來，而已。似乎是為了講文學(xué)常識而補(bǔ)充進(jìn)來，常有一種隔裂感、隔膜感。
但培東老師這個(gè)知識點(diǎn)的處理卻是無痕植入的——
心理描寫導(dǎo)入
我往下看，感到陣陣眩暈……我想調(diào)頭回去，但知道我絕對回不去了……我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟，我想知道那是誰，最后才意識到的是我。
這一段是課文里的原句，左側(cè)還有課文的旁批：進(jìn)退兩難，孤立無援，心里描寫細(xì)膩真實(shí)。
培東老師在此處把語文的人本性和工具性完美的融合，同時(shí)重點(diǎn)補(bǔ)充相關(guān)的工具性內(nèi)容：這一段文字中有“我感到”“我想”等字眼，告訴我們這是直接的心理描寫，那文中還有沒有不通過這一類字眼提示，我們也能品讀出是心理活動的？
這個(gè)問題實(shí)在太巧妙了，一下子打開了孩子們閱讀的視野和思維。
順理成章的，孩子們明白了：
外在行為表現(xiàn)實(shí)際上是在寫心理活動；
寫語言也在寫心理活動，語言中的省略號也有心理活動；
寫環(huán)境描寫實(shí)際上也在寫心理活動。
…………
讀到這個(gè)地方時(shí)，我已經(jīng)佩服得五體投地了，原來語文的工具性竟然可以這樣無痕的和閱讀融合在一起呀！
大師的高明之處由此可以窺一斑而知全豹了。
但培東老師絕不僅僅局限于此，真的是“走一步，再走一步”。
肖老師到這個(gè)地方時(shí)及時(shí)做水乳交融的、水到渠成的小結(jié)——語言、動作、環(huán)境都可以品味出心理活動，作者莫頓·亨特真的是心理高手！莫頓·亨特是不是心理專家？注釋1這樣告訴我們：學(xué)生們到此刻齊聲讀注釋——莫頓·亨特，美國作家，心理學(xué)家。
作家作品常識，應(yīng)該在最需要插入的時(shí)候再講解，否則寧愿舍棄掉，這就是語文味的課堂解讀。
讀到這里，我對培東老師的教育智慧的佩服之情猶如滔滔江水，綿延不絕。
培東老師的這個(gè)包袱抖的真巧、真妙、也真好。到此刻，他總結(jié)：心理描寫正是我們閱讀這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，學(xué)生們的理解就是現(xiàn)場生成的，水乳交融的，而不是憑空掉下來的。
2.安全教育靈活植入
依照我的理解水平和閱讀視野，照我的三腳貓功夫，對這篇課文的理解也就僅限于有智慧的父愛、有益人生啟迪、關(guān)注自我成長這幾個(gè)點(diǎn)上已經(jīng)相當(dāng)了不得了。
讀培東老師執(zhí)教這一課，竟至于有一拍腦門的醍醐灌頂之悟！他竟然能把“生命安全”這個(gè)教育中最高境界的最難點(diǎn)，就這么水乳交融、天然無痕的根植于日常教學(xué)中！高手！不可思議的高手?。?/p>
作者非常幸運(yùn)，有一個(gè)懂教育的好爸爸，在兒子遇到困難時(shí)，沉著、冷靜，以平常心引著兒子“走一步，再走一步”，慢慢的從危險(xiǎn)境地中，自己一步一步走出來。
培東老師的高超教育智慧就在此刻登場——
如果你是那群拋棄“我”離開的小伙伴之一，遇上這類情況發(fā)生后，你會怎么提醒自己？
一個(gè)問題拋出來，引起孩子們的深思；
有的游戲不能玩兒，玩大了就會收不住，所以同學(xué)們之間開玩笑要掌握分寸，講究適度。
語重心長的一番話，引起孩子們警醒。
杰里最后的做法很棒，擔(dān)心作者，所以回去報(bào)告給作者的父親，是一個(gè)好孩子，他會反思“以后我絕對不能離開”，但是如果他想“我要爬上去把他救下來”，這樣做行不行？
孩子們自然明白這樣做不行，因?yàn)榻芾镒约阂彩莻€(gè)孩子，能力是有限的。
這個(gè)問題就是情境式教學(xué)，在事情未發(fā)生之前模擬一個(gè)情景，讓孩子們設(shè)身處地的去思考。這就是防患未然的教育。
最智慧的是培東老師接下來的總結(jié)：
同學(xué)們，救人要講究科學(xué)，要智慧，千萬別隨便冒險(xiǎn)，要找大人幫你一起來解決這個(gè)事情。
這不就是將“生命安全教育”這個(gè)最重要的教育命題了然無痕的根植在一節(jié)普普通通的閱讀課中了嗎？
暑假正在進(jìn)行時(shí)，我們偶爾能通過媒體得知某地幾個(gè)小孩水中嬉戲，一孩意外落水，同伴趕緊去救，結(jié)果幾人一起喪生的悲劇。
假如，更多的孩子們能有幸接受像培東老師這樣了然無痕的生命安全教育，他們的自我保護(hù)意識是不是就可以得到很好的提升呢？
話題扯的有點(diǎn)遠(yuǎn)了。
最終，我想表達(dá)的是培東老師的“語文，就在深深淺淺之間”的教學(xué)理念確實(shí)是無痕授課，唇齒留香的。這才是課堂上最稀缺的資源。還是我等凡夫俗子要努力追求的目標(biāo)和方向。
有幸讀到培東老師的這本《語文，深深淺淺之間》，繼續(xù)以啃讀的方式，膜拜的心態(tài)，慢慢的走進(jìn)培東老師的經(jīng)典課例。
他山之石，可以攻玉。
