? ? ? ? 考試結(jié)束，隨之要進行的就是成績分析，每次質(zhì)量分析會最難做的事兒就是安排發(fā)言人，發(fā)言人又分為兩類，優(yōu)秀的和落后的。尺度要拿捏，溝通的語氣要拿捏。

? ? ? ? 找優(yōu)秀的人發(fā)言，一次考優(yōu)秀的人會說：“我就這一次考的好，沒啥經(jīng)驗，算了吧！”數(shù)次考優(yōu)秀的人會說：“大家都是一樣的努力，俺班就是占住分的學(xué)生聽話的光了，占住班主任管的嚴的光了。都一樣，不說吧?！庇兄t虛，有顧慮，有嫌麻煩。

? ? ? ? 找落后的人發(fā)言，一次落后的人會說：“就這一回沒考好，是要讓丟丟人哩呀！”數(shù)次落后的人會說：“學(xué)校是啥意思呀？本來接班都說了能力不足，非讓試試?？疾缓昧耍膊欢际俏业腻e呀，看俺班的紀律？分班俺班這一科就不好？”有不甘，有不忿，有不滿。

? ? ? ? 站在學(xué)校的角度，發(fā)言環(huán)節(jié)作用有二。其一，發(fā)言是教師教學(xué)分析是否真正落實徹底的驗證方法之一。透過教師的發(fā)言，可以看出教師對一次成績分析的深度，對自我教學(xué)效果認識的深刻。其二，發(fā)言是思想與方法的交流，取長補短，融合借鑒。

? ? ? ? 所以安排發(fā)言，不是為了極力宣揚誰的優(yōu)秀，更不是為了為難誰的不足。如果大家都能想開了，發(fā)言分析就是為了更好的督促自我的成長，調(diào)整好心態(tài)和心境，也許事情就好辦的多了。