文丨奮力前行的蝸牛
蝸牛聽樊登讀書 教育類丨《童年的秘密》
關(guān)于瑪利婭.蒙特梭利
瑪利婭.蒙特梭利是20世紀(jì)最偉大的教育家，她創(chuàng)立的蒙特梭利教育法對(duì)世界產(chǎn)生了巨大的影響，其畢生致力于兒童教育事業(yè)，為世界和平與發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，被聯(lián)合國(guó)教科文組織譽(yù)為“教育和世界和平的偉大象征”。
為什么我非常癡迷蒙特梭利教育法？
當(dāng)初看到《童年的秘密》這本書中的相關(guān)理念，就覺得好像找到真理，每個(gè)小孩都應(yīng)該這樣被對(duì)待，包括我們成人自己的小時(shí)候，但是很遺憾的是，我們大多數(shù)人的小時(shí)候并沒有被好好對(duì)待，以至于長(zhǎng)大了也不會(huì)好好對(duì)待自己的小孩。
孩子應(yīng)該是什么樣子的呢？
他們有尊嚴(yán)，守紀(jì)律，舉止得體，熱愛學(xué)習(xí)！有良好的控制行為和情感能力，自信，善于思考。他們沒有恐懼，不一味順從，沒有過多幻想，不迷戀玩具，不說謊……這是蒙特梭利描述的“正?！眱和哪?。
簡(jiǎn)單說，他們是獨(dú)立、自信的個(gè)體！
然而，我們很多成人都做不到自信、獨(dú)立，也不會(huì)將孩子看做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。
我們想要培養(yǎng)出蒙特梭利口中的“正?！眱和?，需要成人努力去了解孩子，認(rèn)識(shí)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，并且?guī)椭麄儚某砷L(zhǎng)中的各種阻礙中解放出來。所以，首當(dāng)其沖要理解兒童心理的發(fā)展規(guī)律。
兒童的心理發(fā)展
1.生命的本能
所有的新生命都有一個(gè)預(yù)定的心理機(jī)能。
我們的孩子有自己成長(zhǎng)的生存本能。我們常常會(huì)忽略孩子成長(zhǎng)的本能，忽略他們自己探索世界的可能性。
我們常常會(huì)認(rèn)為孩子什么都不懂，什么都需要教，其實(shí)，在很多時(shí)候是他們自己通過和周圍環(huán)境的互動(dòng)來學(xué)會(huì)了很多東西。
我們可以觀察一下0-1歲的嬰兒，他們的抬頭、翻身、坐立、爬行，這些是大人教給他們的嗎？并不是，是他們身體機(jī)能發(fā)展的需要，他們自己練習(xí)的結(jié)果。
2.精神胚胎
人類的產(chǎn)生、發(fā)展有兩個(gè)胚胎期：生命的胚胎期和精神的胚胎期。
生命的胚胎期是指在母腹孕育的過程，從一個(gè)受精卵成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體。（十月懷胎）
精神胚胎期是指出生都到人的精神（心理）獨(dú)立的過程。（通常被認(rèn)為03歲或者是06歲，但是我會(huì)理解為0~真正獨(dú)立，現(xiàn)在的許多成人做不到精神上的獨(dú)立?。?br>
生命胚胎期從母體吸收營(yíng)養(yǎng)。
精神胚胎期從環(huán)境吸收養(yǎng)分。
3.心理特點(diǎn)：
（1）敏感期
最開始由荷蘭生物學(xué)家雨果.德弗里斯在觀察到毛毛蟲幼蟲的光敏特性會(huì)在大的毛毛蟲身上消失而提出“敏感期”一詞，由蒙特梭利博士用來解釋兒童的發(fā)展特性。敏感期是一種生命的號(hào)召，是兒童身體內(nèi)在的傾向，這些特別的敏感點(diǎn)促使兒童自發(fā)地投向環(huán)境，從中發(fā)展能力。在敏感期內(nèi)發(fā)展的好，兒童會(huì)得到滿足，進(jìn)入到下一個(gè)敏感期，敏感行為會(huì)消失。當(dāng)然，敏感期也會(huì)相互重合。
他們的自主自發(fā)可能會(huì)被成人誤解而遇到阻礙，這時(shí)他們會(huì)痛苦，表現(xiàn)出來都是暴躁、傷心、固執(zhí)等等不好的情緒，這些通常是我們認(rèn)為的任性。
從兒童的外顯情緒，找到他的內(nèi)在需求，幫助他過渡好敏感期顯得尤為重要。
蒙特梭利博士提出的六大敏感期：
秩序敏感期（0~6歲）
運(yùn)動(dòng)敏感期（0~5、6歲）
語言敏感期（0~7歲）
感官敏感期（0~6歲）
細(xì)節(jié)敏感期（1~6、7歲）
社交敏感期（從子宮內(nèi)開始，在6歲達(dá)到高峰）
（2）首當(dāng)其沖的“秩序感”：兒童有兩重秩序感，外在秩序和內(nèi)在秩序，他們通過外在秩序秩序建立內(nèi)部秩序，通過積累的經(jīng)驗(yàn)獲得認(rèn)知上的重大突破。我們本來就生活在充滿秩序和規(guī)律的世界，秩序和規(guī)律幫助孩子形成安全感，以及認(rèn)知的基礎(chǔ)。
（3）充分的感官體驗(yàn)促進(jìn)智力的發(fā)展。兒童通過去環(huán)境的互動(dòng)來了解和認(rèn)知身處的世界，他們充分利用五感來體驗(yàn)和探索，他們通過充分的體驗(yàn)從具象認(rèn)知過渡到抽象認(rèn)知。
有人會(huì)說，即使沒有豐富的感官體驗(yàn)他們也會(huì)發(fā)展到抽象理解的階段。我想說的是，有過充分感官體驗(yàn)的孩子對(duì)“1+1=2”的理解和沒有那么多感官體驗(yàn)的孩子對(duì)“1+1=2”理解的區(qū)別，就如同巴菲特眼里的“股市”和普通人眼里“股市”的區(qū)別。
未完待續(xù)……
