“符號家族”主題已告一段落。在這一主題，我們認識并收集了身邊各種各樣的符號，比如文字符號、音樂符號、交通符號、商品符號等，它們給我們的生活帶來很多便利。在此基礎(chǔ)上，我們借助《中國文化符號解讀》一書學習了生活中更多的文化符號，比如常見的各種色彩、植物等，而它們也象征著各種不同的文化意義。我們進而得出結(jié)論：符號都具有一定的代表意義或象征意義。于是，我們開始尋找春天的符號，生長的嫩芽、融化的溪水、叮咚的泉聲、飛翔的風箏……這些在你們的作品中出現(xiàn)的意象都是春天的符號，告訴我們春天到來的信息。然后我們學習了符號標志的設(shè)計理念，以寶馬汽車、青島啤酒、青島中學等符號標志為例，重點分析了青島中學標志所蘊含的深刻內(nèi)涵，整體上是大寫字母“Q”和“A”，是“Qingdao Academy”的首字母，另外，還有青島中學的象征建筑鐘塔、象征澎湃氣勢的浪花、象征愛的教育理念的字母“i”、象征浩瀚的天空和海洋的藍色背景等。最后的綜合診斷即以設(shè)計個人和班級的符號標志（即班徽）作為重要依據(jù)，主要以班徽作為呈現(xiàn)方式。要求是整體上要渾然一體，蘊含跟班級有關(guān)的內(nèi)涵，每個部分不能割裂，而且都有一定的象征意義，盡量做到簡約、清晰、精煉。孩子們非常用心地把自己對班級的熱情、對同學和老師們的友愛融入到自己設(shè)計的班徽中。
“符號”主題診斷已接近尾聲，接下來即將進入“建立恐龍博物館”主題課程。我們以繪本故事《同桌的阿達》開啟“恐龍”主題，在這個故事中，“我”的同桌是一個恐龍的形象，他經(jīng)常欺負“我”、嘲笑“我”、恐嚇“我”，嚇得“我”不敢去上學。但在故事的最后，“我”同桌的形象卻變成了一個正常的小男孩。所以故事中的恐龍形象并不是真正的恐龍，而可以看作是一種符號，代表著兇惡、暴躁等不好的性格特點。那么，如果世界上真的有恐龍，它是不是也是這樣的兇惡、暴躁呢？帶著這個疑問，讓我們一起走進下一個主題“建立恐龍博物館”！這個故事在“符號”主題和“恐龍”主題之間起到了很好的過渡作用。
春天的色彩：
“保護環(huán)境，人人有責；保護環(huán)境，從我做起?！敝芤晃顼埡?，在少先隊大隊輔導員的倡議下，二年級的少先隊員們頂著大風來到青島中學南門外，開啟了“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的活動。孩子們小心翼翼地輕踏在草坪上，認認真真地搜尋著各種各樣的垃圾。他們非常開心，因為自己撿到了很多的垃圾，為保護環(huán)境切實貢獻了自己的力量。但同時他們也有些不滿的情緒，因為有那么多的人隨意往草坪里丟垃圾，破壞環(huán)境。尤其是那么多的煙頭，很讓人討厭！孩子們把這項活動看成是非常神圣的責任和工作，興致勃勃，樂此不疲，則成甚至撿到了滿滿一袋子的垃圾。直到活動結(jié)束，孩子們依然有些戀戀不舍，覺得自己還可以為保護環(huán)境做更多的貢獻。習慣在點點滴滴中培養(yǎng)，德育在潛移默化中進行。
周二的大課間時間，二年級進行了拔河比賽，海螺們熱情高漲地參加比賽。雖然不幸惜敗，但大家還是拼盡了全力，體現(xiàn)出了很好的團隊意識和很強的凝聚力。周四的足球訓練課如期進行，訓練后又是一場酣暢淋漓的足球賽。
周五的草坪時光，海螺們自發(fā)種菜。他們到處尋找著適合種菜的土壤，利用木棍或石塊挖出小坑，小心翼翼地撒上種子、埋上土，再從遠處“引來”清水進行澆灌，種得有模有樣。有的海螺還自信滿滿地說，待到蔬菜成熟了，要做菜給大家吃，蔬菜長得多了，還要聯(lián)系食堂作為食材供應呢。希望你們的美好愿望能夠早日實現(xiàn)哦！
把孩子放在心上，教師的職責擔當。
