強(qiáng)調(diào)一下，俞先生的教師應(yīng)該多讀書的觀點(diǎn)絕對(duì)、絕對(duì)、絕對(duì)沒有錯(cuò)。作為施教者，不管是“傳道受業(yè)解惑”還是“一碗水一桶水理論”，教師都有必要多讀書，讀好書。俞先生說的一些教師一年讀不了幾本書的現(xiàn)象也是有的。但是，我依然對(duì)俞先生的觀點(diǎn)有不認(rèn)同之處。
尊敬的俞敏洪先生：
? ? 你好。
? ? 展信安。
? ? 客套話就不再說，我就單刀直入，談?wù)勎业挠^點(diǎn)。
一、對(duì)您觀點(diǎn)的不認(rèn)同之處
? ? 1、“幸存者偏差”
? ? 幸存者偏差是一種常見的邏輯謬誤，是指只看到身邊某個(gè)行業(yè)幾個(gè)人或部分人的行為，就得出一個(gè)關(guān)于全行業(yè)的聳人聽聞的觀點(diǎn)。您用身邊少數(shù)教師的現(xiàn)象，就得出了中小學(xué)教師中很多人一年讀不了幾本書的觀點(diǎn)。這顯然有問題，“一篙子打翻了一船人”。如果這樣就可以得出觀點(diǎn)的話，我也可以說“很多經(jīng)商的都是奸商”、“不少企業(yè)家都有原罪”、“當(dāng)官的沒幾個(gè)好東西”等等觀點(diǎn)。這顯然是不對(duì)的。中小學(xué)教師大約是1100萬人，俞先生真要談教師讀書的現(xiàn)象，最起碼認(rèn)真調(diào)查上1萬人，得出有效數(shù)據(jù)了再來談?dòng)^點(diǎn)。但恐怕您沒有這樣做過。
? ? 還是那句話：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。
? ? 2、讀什么書
? ? 教師備課需要查閱大量資料，其中包括教輔、習(xí)題集、歷年真題、科技資訊、文學(xué)作品以及大部頭原作等，我就見過包括《人類簡(jiǎn)史》、《槍炮、病菌與鋼鐵》等名作，各種資料加起來一學(xué)期不下三五十本，請(qǐng)問，查閱、品讀這些資料，算不算讀書？或者請(qǐng)俞先生直接說，什么書才是您心中的那種“書”，要不，您拉個(gè)書單出來，教師們也好拜讀？
? ? 坐等您的書單。
二、部分教師讀書少的原因
? ? 除去一部分讀書多的老師，再除去極少數(shù)混日子的同行，剩下的這部分教師，為什么讀本專業(yè)以外的書比較少呢？
? ? 1、時(shí)間與精力不允許
? ? 教師一天的工作量之大，我就不再贅述了，只能說，行業(yè)以外的人士，對(duì)教師存在著美麗的誤解。在繁重的工作后，教師也有和普通人一樣的煩惱：親子關(guān)系、婆媳關(guān)系、夫妻拌嘴、鄰里矛盾，柴米油鹽醬醋茶。累的真的沒有心思再去翻書了?！白扒埃p落日，品香茗，笑看清風(fēng)亂翻書?！边@是一種奢望。
? ? 一句話，教師也是人吶，您說是不是？
? ? 2、量化考核機(jī)制的影響
? ? 據(jù)我了解，幾乎所有的中小學(xué)學(xué)校都有類似的教師量化考核機(jī)制，憑借詳細(xì)的評(píng)分機(jī)制，來對(duì)教師的工作進(jìn)行量化考核。尤其是教師最看重的學(xué)期末評(píng)優(yōu)，主要也參考的是考核分?jǐn)?shù)的高低。
? ? 首先，從制度上說，量化考核機(jī)制激勵(lì)優(yōu)秀，鞭策后進(jìn)，無可厚非。但是，教育這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”式的工作，是否適合量化、打分呢？或者說，教育有沒有更適合自身特點(diǎn)的考核呢？
? ? “你們班生源好，考試成績(jī)?cè)u(píng)分就高；他們班學(xué)生比較聽話，扣分比較少；而我們班生源一般，還有幾個(gè)搗蛋學(xué)生，老惹事，成績(jī)不好不說，還扣分一大把，所以我考核得分就靠后，唉！”
? ? 這合理嗎？值得商榷。
? ? 其次，量化考核機(jī)制中的不合理性，讓教師催生了“掙分”的念頭。
? ? 個(gè)別教師，對(duì)照制度規(guī)定來工作。寫論文，做案例，講公開課等等，背后都是為了考核得分，除此以外的其他工作，對(duì)不起，那就放到一邊。
? ? 讀書？給分嗎？不給。一邊去！“趨利避害”久了，長(zhǎng)此以往，教育會(huì)不會(huì)變味？
? ? 您說，這樣符合教育規(guī)律嗎？
? ? 3、“錢”
? ? 關(guān)于教師待遇，我就講一個(gè)故事，或許極端，您聽聽：
? ? 某青年男教師累了一天回家，他嬌妻冷眼微嗔：我閨蜜老公給她買了寶馬，你說和你在一起，你能給我買個(gè)寶來嗎？寶來不行，寶駿也行??！天天忙忙忙，掙不了幾個(gè)錢，你說我跟你圖了什么？
? ? 怪不得教師隊(duì)伍里，男教師這么少。在此，感謝夫人的不離不棄。
? ? 教師不應(yīng)該是清貧的代名詞，無論男女。
? ? 您說，長(zhǎng)期以往，小部分老師除了工作，會(huì)不會(huì)只思考錢的問題？哪還有心情讀書！
三、解鈴還須系鈴人
? ? 現(xiàn)在的中小學(xué)教育，在“軍備競(jìng)賽”的大背景下，家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校，各方都打紅了眼，炮火連連，殺聲震天。這個(gè)現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)很久了。教師作為其中一方，無法置身事外，只能把育人責(zé)任，或主動(dòng)或被動(dòng)的多往自己身上扛。
? ? 您作為名人大咖，又是教育培訓(xùn)行業(yè)的大師，希望您能發(fā)揮影響力，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，力爭(zhēng)為教師減負(fù)。而不是在教師已經(jīng)布滿了鹽粒的心靈傷口上，又撒了一把孜然。（您烤了聞著挺香，教師呢？）
? ? 做不了系鈴人，也請(qǐng)不要再拴個(gè)鈴鐺。
? ? 祝健康！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 祥山 即日
