? ? ? 這個(gè)學(xué)期，我終于如愿以償，成為了一名能在語(yǔ)文和英語(yǔ)之間自如切換的 “雙語(yǔ)” 教師。
? ? ? 英語(yǔ)教學(xué)，于我而言，是內(nèi)心深處不愿割舍的堅(jiān)持。即便已許久未站在英語(yǔ)課堂上，但在生活中，我始終以英語(yǔ)老師自居，時(shí)刻關(guān)注著英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，不斷學(xué)習(xí)與提升。既然選擇重新執(zhí)教英語(yǔ)，我便暗自下定決心，一定要做出成績(jī)。
? ? 開(kāi)學(xué)伊始，我以一場(chǎng)嚴(yán)肅而又親切的對(duì)話，開(kāi)啟了和孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅。我真誠(chéng)地告訴他們：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，咱們已然是三年級(jí)的‘老將’，但在英語(yǔ)的世界里，大家都如一年級(jí)的新生，站在同一起跑線。只要肯努力，一切皆有可能。讓我們攜手共進(jìn)，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。”
? ? ? 學(xué)習(xí)英語(yǔ)，26 個(gè)字母是根基。為了營(yíng)造輕松的課堂氛圍，我提議大家一起唱 ABC 英文歌，可結(jié)果，除了 ABC 這三個(gè)字母，其余部分幾乎成了我的獨(dú)唱。不過(guò)，這也讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谖磳W(xué)之前，竟已認(rèn)識(shí)三個(gè)字母。于是，我決定本周先教他們八個(gè)字母。課堂上，我不厭其煩地對(duì)著口型，一個(gè)音一個(gè)音地引導(dǎo)他們讀，一筆一畫地示范他們寫?？紤]到孩子們?cè)诩覍W(xué)習(xí)資源有限，我特意在網(wǎng)上搜尋了免費(fèi)的聽(tīng)讀音頻，好讓他們?cè)诩乙材苡袠?biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音模仿。盡管一周下來(lái)，只有在課堂上才能勉強(qiáng)聽(tīng)到他們發(fā)出不太標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)音，但他們已然勇敢開(kāi)口，這便是希望的開(kāi)端。
? ? ? 英語(yǔ)第一單元圍繞 “making friends” 展開(kāi)，主要教授自我介紹及打招呼用語(yǔ)。這不僅是新的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，更是與學(xué)生生活緊密相連的話題，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生品德與價(jià)值觀的良好契機(jī)。我深知讓孩子們直接用英文拓展難度較大，而身為語(yǔ)文老師，我便想到了學(xué)科融合的辦法，引導(dǎo)他們先用中文盡情拓展，探討如何成為有吸引力的人、怎樣交到更多朋友以及如何通過(guò)觀察他人言行來(lái)選擇朋友，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的育人目標(biāo)。
? ? ? 語(yǔ)文教學(xué)到了三年級(jí)，是個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從字詞句過(guò)渡到寫作文，對(duì)學(xué)生要求陡然提高。因此，我格外強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前攻克生字詞，以便將更多課堂時(shí)間用于文章結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。上完《大青樹(shù)下的小學(xué)》第一課，我思索著能否通過(guò)聚焦第一自然段的仿寫，幫助孩子們克服寫作恐懼。課堂上，我與孩子們熱烈討論：自己的上學(xué)路與邊疆小學(xué)生有何不同？會(huì)看到、聽(tīng)到什么？有何感受？盡管我們民族基本相同，但又有哪些細(xì)微差異？…… 我鼓勵(lì)孩子們根據(jù)實(shí)際情況改寫第一自然段，只需改動(dòng)十處即可。雖然孩子們改寫的成果并非盡善盡美，但每個(gè)同學(xué)都有新發(fā)現(xiàn)，且在小練筆過(guò)程中熟練掌握了排比句用法，我覺(jué)得這便是成功。
? ? ? 在英語(yǔ)課與語(yǔ)文課的交替教學(xué)中，我又萌生了新的靈感。孩子們對(duì)外國(guó)人名字充滿好奇，那能否借助 AI 設(shè)計(jì)幾個(gè)少數(shù)民族人物，讓學(xué)生用英語(yǔ)和他們打招呼？如此一來(lái)，既能以多樣形式鍛煉孩子語(yǔ)言表達(dá)能力，又能讓他們領(lǐng)略祖國(guó)文化多元性，增強(qiáng)民族自豪感。
? ? ? “雙語(yǔ)” 教師的身份，賦予我更多工作任務(wù)的同時(shí)，也為我提供了廣闊的創(chuàng)新空間。在未來(lái)教學(xué)中，我將懷揣更多思考，勇于嘗試更多教學(xué)方法，在語(yǔ)文與英語(yǔ)的教學(xué)間自如穿梭，深入探索學(xué)科教育融合之道，努力實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。
