【結(jié)緣習(xí)作教學(xué)】

? ? ? ? 作為一名語(yǔ)文教師，說(shuō)某一個(gè)時(shí)刻與習(xí)作教學(xué)結(jié)緣，似乎很不負(fù)責(zé)任。但真正去認(rèn)識(shí)習(xí)作教學(xué)，就是去年。若非因要去參加一節(jié)重要的賽教，我可能至今依舊叫難，且會(huì)被這一“難”嚇到不敢輕易叩響這扇門(mén)。正是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，我開(kāi)始閱讀相關(guān)書(shū)籍，觀摩大量習(xí)作教學(xué)課例，在班級(jí)中將所學(xué)實(shí)踐，在一次次思考、摸索中，努力接近“習(xí)作教學(xué)”的真相。

【習(xí)作教學(xué)思考之路】

? ? ? 去年夏天，我和葉黎明教授的《寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容新論》，何捷老師的《何捷老師的全程寫(xiě)作教學(xué)法》，王榮生教授的《寫(xiě)作教學(xué)教什么》相遇了?？梢哉f(shuō)，這三本書(shū)的核心觀點(diǎn)是一致的，當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)中缺乏過(guò)程指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作缺乏讀者意識(shí)。而這恰恰是習(xí)作教學(xué)中最需要的，全程指導(dǎo)讓“習(xí)作可教”，而在真實(shí)的生活世界里，寫(xiě)作一定是功能性的，是為了特定的讀者，為了特定的目的而進(jìn)行的交際活動(dòng)。

? ? ? 如何備一節(jié)習(xí)作課？以當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備的《讓真情自然流露》為例。

? ? ? 學(xué)習(xí)直接抒情、間接抒情兩種情感的表達(dá)方式是習(xí)作單元的重點(diǎn)，但在習(xí)作中，真的是學(xué)會(huì)運(yùn)用方法后就能抒發(fā)真情嗎？我很疑惑，這個(gè)問(wèn)題困擾了我許久，或者說(shuō)，至今我都沒(méi)能有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。但是在閱讀中看到的幾句話(huà)引起我進(jìn)一步的思考。

? ? ? 第一，寫(xiě)作應(yīng)該是一種自我情感的表達(dá)以及與世界、他人溝通的方式。作文教學(xué)應(yīng)該模擬或還原成現(xiàn)實(shí)生活中各式各樣、功能各異、目的不同的寫(xiě)的活動(dòng)。（現(xiàn)在的想法：聯(lián)系《大概念教學(xué)》，這就是真實(shí)性問(wèn)題情境引入的必要性，以及我們?cè)诮虒W(xué)的每一課、每一環(huán)節(jié)都要追問(wèn)“是否有生活價(jià)值”的原因吧。）

? ? ? 第二，寫(xiě)作教學(xué)要面向?qū)W生真實(shí)而具體的困難。

? ? ? 第三，寫(xiě)作教學(xué)要填補(bǔ)“學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)”與“這次寫(xiě)作任務(wù)所需經(jīng)驗(yàn)”兩者之間的落差。這些需要填補(bǔ)的經(jīng)驗(yàn)，填補(bǔ)的過(guò)程、方法、策略等構(gòu)成了寫(xiě)作教學(xué)的核心內(nèi)容。

? ? ? 當(dāng)時(shí)，我寫(xiě)下了幾點(diǎn)思考：

? ? ? 第一，“讓真情自然流露”，可教的習(xí)作知識(shí)在哪里？學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是怎樣的？

? ? ? 第二，在課堂中如何進(jìn)行全班性交流，且兼顧不同層次的學(xué)生？

? ? ? 第三，評(píng)價(jià)細(xì)化問(wèn)題，可否將自評(píng)互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別設(shè)置，互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)如何充分考慮讀者意識(shí)？

? ? ? 這幾點(diǎn)思考是至今為止每次習(xí)作教學(xué)前我依舊要慎重考慮的問(wèn)題。

? ? ? 在這些思考之后，我在備課和設(shè)計(jì)時(shí)做了這幾件事。

? ? ? 第一，教前習(xí)作，談話(huà)交流，粑定學(xué)生當(dāng)前學(xué)情。因?yàn)檫@一習(xí)作內(nèi)容是下冊(cè)教材，而比賽是在秋季，這意味著學(xué)生的實(shí)際水平還沒(méi)有到達(dá)我們“理想”中的層面，故而設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，試教時(shí)出現(xiàn)教師“自導(dǎo)自演”，無(wú)人回應(yīng)的尷尬場(chǎng)面。一節(jié)課，毫無(wú)效果可言，清楚記得，第一次試教，劉老師分分鐘想推門(mén)而入打斷課堂，但最終還是容忍我上完那一節(jié)慘不忍睹的課。

? ? ? 教前習(xí)作，從作品中看到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在最初設(shè)計(jì)時(shí)，我以為“直接表達(dá)”相較于“間接表達(dá)”難度小，所以將重點(diǎn)放在“間接抒情”上，但學(xué)生的習(xí)作成果告訴我，間接抒情對(duì)他們而言似乎更能自然運(yùn)用，所謂的“以我觀物，故物皆著我之色彩”，融情于景、融情于物，這其實(shí)是學(xué)生自中段學(xué)習(xí)時(shí)就已經(jīng)在“詞句段運(yùn)用”中以及課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的方法，反而是直接的表達(dá)是一難點(diǎn)，這是其一。其二，學(xué)生的幾篇習(xí)作中，最打動(dòng)我的是一個(gè)小女孩寫(xiě)到父親在電話(huà)里告知她已經(jīng)和母親離婚一事，全文只有對(duì)話(huà)，在寫(xiě)作時(shí)孩子邊寫(xiě)邊落淚。在這樣一篇文章中我們真的有必要指導(dǎo)學(xué)生直接抒發(fā)情感，在文字中吶喊“我”的悲傷嗎？

? ? ? 那么教寫(xiě)作方法到底是不是有助于學(xué)生更好?地抒發(fā)情感？如何綜合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)抒發(fā)情感呢？就是在這樣的矛盾沖突中不斷地思考。

? ? ? 直到我在王崧舟老師的講座中看到這樣一段話(huà)?！罢媲楸磉_(dá)，就是人性的舒展；而這樣的舒展，必須棲身于不朽的文字中。學(xué)得、習(xí)得、用得，是真情表達(dá)的攀登階梯，也是人性淬煉的不同境界。當(dāng)一個(gè)人能自然、自如地表達(dá)自己的真情時(shí)，也就意味著他們又一次確證了自己言語(yǔ)生命?！闭沁@段話(huà)讓我醍醐灌頂一般，發(fā)現(xiàn)了自己的思考太狹隘，受困于某一個(gè)教學(xué)點(diǎn)之中。教是為了讓學(xué)生習(xí)得、學(xué)得，只有這樣，學(xué)生才有可能在寫(xiě)作中自然、自如運(yùn)用，表達(dá)自我。后來(lái)，在教學(xué)中，梳理情感表達(dá)的方法之后，習(xí)作就是學(xué)生“自如、自然”運(yùn)用的成果，而運(yùn)用寫(xiě)作方法也不是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)了。

? ? ? 那么教，如何教？拆分教學(xué)重點(diǎn)，一“點(diǎn)”一“點(diǎn)”教，將所要教學(xué)的重點(diǎn)以片段呈現(xiàn)，在例文中發(fā)現(xiàn)不同的情感表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，在互評(píng)自改中修改完善，做到當(dāng)堂提升。

? ? ? 第二，一節(jié)40分鐘的習(xí)作課，有指導(dǎo)、有寫(xiě)作、有點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)中如何做到全班性交流且兼顧不同層次的學(xué)生是我們一直思考的，尤其是受“一起讀寫(xiě)”理念的影響，我們希望在一堂課上，全員提升，共同進(jìn)步，而非只是個(gè)別學(xué)生的演練場(chǎng)。后來(lái)，通過(guò)小組合作，默讀傳閱，接龍式點(diǎn)評(píng)很好??地解決這一點(diǎn)，并且在有限的時(shí)間內(nèi)完成，效果還不錯(cuò)。后來(lái)，這一做法也被我?guī)нM(jìn)常態(tài)課。

? ? ? 第三，自評(píng)與互評(píng)的區(qū)別是我還未在設(shè)計(jì)中落實(shí)的，我認(rèn)為，自評(píng)和互評(píng)應(yīng)有所不同。自評(píng)時(shí)可以關(guān)注自己對(duì)于習(xí)作方法的掌握，也就是“反思意識(shí)”。而互評(píng)時(shí)則應(yīng)充分考慮“讀者意識(shí)”，情感自然流露，有沒(méi)有流露到讀者的心里，如果有，讀者能分享嗎？我想，不一定所有的評(píng)價(jià)都必須時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的星級(jí)決定，交流中評(píng)價(jià)不失為一種好方法，時(shí)間有限的情況下，依舊是組內(nèi)全員交流，再全班互動(dòng)。

? ? ? 當(dāng)然，在習(xí)作中，我們還充分考慮了“情境的創(chuàng)設(shè)”，這一點(diǎn)，在閱讀《大概念教學(xué)》之后，也有一些新的思考，但還未成熟，在此不贅述。這節(jié)課例的點(diǎn)滴體會(huì)就記到這里。

【習(xí)作教學(xué)實(shí)踐之路】

? ? ? ? 由于受到疫情影響，至今未參加比賽。這也是為什么上述例子還未有最終成果呈現(xiàn)的原因，也正因如此，依然可以不斷思考。

? ? ? ? 雖然有些許遺憾，這個(gè)比賽或許“流產(chǎn)”了，但沒(méi)有關(guān)系，我在這其中所學(xué)皆用在了課堂中，如此一來(lái)，才真正是學(xué)有所得，學(xué)以致用。

? ? ? ? 1.明確目標(biāo)，拆分目標(biāo)，逐一突破。

? ? ? 在教學(xué)時(shí)，目標(biāo)是一節(jié)課的落點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)的依據(jù)，所以，確定目標(biāo)無(wú)疑是最重要的。這就必須對(duì)課標(biāo)中不同學(xué)段的習(xí)作要求，整套教材中的習(xí)作要素要有整體的認(rèn)識(shí)和了解。在明確目標(biāo)之后，進(jìn)行拆分，將不同的習(xí)作方法不斷地加入到“例子”之中，讓學(xué)生能更好地瞄準(zhǔn)方向，學(xué)得準(zhǔn)，學(xué)得快。一開(kāi)始的設(shè)計(jì)中，我還存在每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)使用不同的例子，將習(xí)作方法的訓(xùn)練以線(xiàn)性結(jié)構(gòu)疊加的情況，后來(lái)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，習(xí)作方法的訓(xùn)練并非呈線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，而應(yīng)該是螺旋上升的迭代結(jié)構(gòu)。在同一個(gè)例子中，在使用原方法的基礎(chǔ)上增添習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，強(qiáng)化運(yùn)用，在評(píng)改中提高寫(xiě)作水平。

? ? ? 2.在互評(píng)自改中提升。

? ? ? 前文所說(shuō)到的小組合作互評(píng)，充分指導(dǎo)學(xué)生以教學(xué)的習(xí)作要點(diǎn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，訓(xùn)練一個(gè)學(xué)期能看到效果。在班級(jí)中，我一般會(huì)選15名作文評(píng)改員，課堂之中的同伴互評(píng)進(jìn)行一次修改，完成整篇習(xí)作后交由評(píng)改員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改建議，學(xué)生進(jìn)行二次修改，再由教師進(jìn)行全班詳評(píng)，通過(guò)講評(píng)再次修改，如此一來(lái)，學(xué)生的習(xí)作水平也在修改中不斷地強(qiáng)化、提升。

? ? 3.展示促進(jìn)寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力。

? ? 會(huì)寫(xiě)作不代表愛(ài)寫(xiě)作。通過(guò)展示平臺(tái)激發(fā)兒童寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力，是我目前能做到的。去年學(xué)習(xí)管建剛老師的方法，制作了班級(jí)《溪流小報(bào)》，學(xué)生寫(xiě)作熱情高漲，但時(shí)間久了，也發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那就是小報(bào)可以展示的內(nèi)容較少，意味著登報(bào)的都必須是佳作，如此，就不能說(shuō)是面向全體，而且制作小報(bào)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，不易保持學(xué)生的興趣。所以這學(xué)期將《溪流小報(bào)》改為班級(jí)公眾號(hào)“溪流小站”，并招募家長(zhǎng)義工，至今已有10名家長(zhǎng)加入，周一到周四，點(diǎn)評(píng)員批閱學(xué)生敘事后，我再篩選部分作品發(fā)到家長(zhǎng)義工群，由家長(zhǎng)們編輯電子稿，最后我再通過(guò)公眾號(hào)發(fā)布學(xué)生敘事，這其中，有優(yōu)秀習(xí)作，也有一些寫(xiě)得不太好，但卻是相較原先水平有明顯進(jìn)步的作品。所以，公眾號(hào)中的文章，讀來(lái)不見(jiàn)得很好，但卻能見(jiàn)證學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，還不敢說(shuō)這樣的實(shí)踐會(huì)有多大效果，但有不少家長(zhǎng)確實(shí)看到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的變化，前兩天有家長(zhǎng)打電話(huà)，告訴我孩子回家后很認(rèn)真地說(shuō)要好好學(xué)習(xí)，自己很開(kāi)心。我想說(shuō)，這就是我們共同努力和堅(jiān)持的意義吧。

? ? ? 在挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。我的習(xí)作教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，今天閱讀分享后有感，便及時(shí)記錄和梳理了這一年的點(diǎn)滴收獲與成長(zhǎng)。

? ? ? 未來(lái)，這里的所言也許都會(huì)被不斷推翻、重構(gòu)，但都沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不會(huì)停止，思考亦是。

? ? ? 所有的一切，時(shí)間都會(huì)給出最好的答案。