? 未來進行主觀式的自我提升，進行有意識的，系統(tǒng)的，持續(xù)的個體學習！
一、學習原則
1.服務個體發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃原則
戰(zhàn)略和規(guī)劃是最高的綱領(lǐng)，對個人的各方面發(fā)展都具有指導意義。學習方針要符合整體的個人發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃。
2.目標原則
目標對人們的行為有導向作用，因此，在學習過程中，貫徹目標原則，設置明確的目標，有助于學習效益的衡量，有助于提高學習效果。學習目標的設置應當明確，適度，與個人綜合素質(zhì)發(fā)展和外部環(huán)境發(fā)展相結(jié)合。
3.差異化原則
學習內(nèi)容具有差異性，學習方針的制定，要尊重內(nèi)容的差異性，根據(jù)個人實際水平和掌握知識能力的大小，遵循學習內(nèi)容的差異化原則。
4.激勵原則
激勵機制可以更好的調(diào)動個人的學習積極性和主動性，以更大的熱情參與到學習中來，提高學習效果，這種激勵內(nèi)容包括正向激勵，也包括反向激勵。
5.講究實效原則
學習方針要講究實效，不能只注重學習形式，而忽略學習內(nèi)容。學習的內(nèi)容應當結(jié)合實際，對個人的綜合素質(zhì)的發(fā)展有很好的改善作用，要注重學習能力的培養(yǎng)，注重知識的學以致用。將學習與工作以及未來人生發(fā)展結(jié)合起來，從各方面提高知識能力，技能能力，思維能力。
6.效益原則
貫徹最小投入獲得最大收益原則，確保有效學習成果的前提下，在學習活動的過程中，要考慮學習方式的正確采用。采取適當?shù)膶W習措施，以期獲得最佳的學習效益。
二、學習步驟示意圖
需求分析—目標設計—計劃實施—成果轉(zhuǎn)化—效果評估
三、需求分析
學習活動不能盲目進行，只有存在相應的需求時，學習活動的展開才有必要的意義。學習需求是整個學習工作的起點，它決定著學習活動的方向，對學習效果的質(zhì)量，起著一個決定性的作用。如果前期的需求分析出現(xiàn)了偏差，那么學習活動的實施可能會南轅北轍，達不到預期的目標。
1.確定學習需求分析的思路
自身現(xiàn)狀出現(xiàn)問題，或者是有可能出現(xiàn)問題，才想通過學習來增強能力。所以這些問題就是產(chǎn)生學習需求的“壓力點”。我們要考慮兩個方面的內(nèi)容，一個是當前的環(huán)境狀態(tài)，另一個是當前自身的能力狀態(tài)。只有了解了個人層面的問題，以及整體環(huán)境存在的問題之后，才能通過系統(tǒng)有序的學習活動提升綜合素質(zhì)。
2.外部環(huán)境分析
（1）當前外部環(huán)境分析
（2）未來外部環(huán)境預測
3.個人能力分析
（1）當前知識程度分析
（2）當前技能程度分析
（3）當前思維程度分析
4.未來發(fā)展方向分析
5.未來發(fā)展需求分析
6.成本預測性分析
（1）時間成本分析
（2）資金成本分析
（3）機會成本分析
四、目標設計
1.制定學習計劃
(1) 計劃類型
（2）計劃內(nèi)容
2.開始前的準備活動
