嬰兒一出生就帶來了兩種能量：一是精神，二是潛力。
還帶來兩種技巧， 一是道道，二是圈圈。
還帶來兩種表情， 一是哭， 二是笑 。雖然哭和笑不是畫法，卻能情緒參與其中，影響繪畫。
有一種力量驅(qū)使幼兒遵從幼兒發(fā)展規(guī)律，特點是秩序性，階段性，不可逆轉(zhuǎn)性，這個力量就是精神。
比如，先有臂和腿，后有腳手，這個規(guī)律是不能改變的。就像一只花的綻放前包蕾，花開了是什么樣，上帝早就定好了。這都不是我們成人抄心的事，靜待花開就行了。
幼兒階段是一個發(fā)展的大系表，其中的每一個階段都是大系中的一個環(huán)節(jié)。
這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，上下銜接，不能提前，也不能推后，有著嚴密的發(fā)展規(guī)律，教育只能在這個規(guī)律下進行。
3歲有3歲的形態(tài)，5歲有5歲的樣式，7歲有7歲的畫面。
5歲畫的畫像7歲畫的，就是教育違背了教育規(guī)律，畫得越像，錯誤越大，教育越失敗。
孩子的畫是什么年齡畫什么畫，最好的兒童畫不是畫得最像，而是符合年齡段的認知。
沒有“錯誤”、在視覺上看著光鮮、漂亮的畫肯定不是兒童畫。
兒童畫的畫“不畸形”、“不難看”，都符合成人的欣賞習慣，不懂得人都說好，那還叫什么兒童畫。
兒童畫不只是兒童畫的，而是畫出的畫是兒童的思維，兒童的認知。
就是眼看著兒童畫的，只要不是兒童的思維，也不能稱為兒童畫，是典型的冒牌貨！
幼兒美術(shù)好像是一根地鐵線路圖，到一個年齡就是一個站。兒童美術(shù)這輛車到了哪個站，都會有新的形式出現(xiàn)。
如：天性像地鐵線路圖的全程，人到老仍有天性存在，只是年齡越大天性越少。
感性從2歲開始從天而降，陪著天性，從此兄弟倆相伴一路前行，從2歲多感性加入與天性一道玩4年多，到了6歲半7歲又多了個伙伴，理性來了。
自從理性到來后，天性和感性就沒有安生的日子過了。理性和天性、感性老是干仗，越來天性和感性干不過理性。
因此，孩子的畫越來越失去了童趣，孩子又想玩，又想學習的矛盾突出。
整個幼兒期只有天性、感性，直到7歲理性加入，在往后的日子里天性、感性、理性兄弟三結(jié)伴而行，雖然有點兒磕磕碰碰，還算團結(jié)。
年齡越小天性、感性越多，畫的畫越純真、質(zhì)樸，好玩、有趣。
兒童想象畫的最好的時候是6歲。
年齡越大接近10到12歲的時候，理性占了上風，畫的畫更接近實際，更客觀，更現(xiàn)實，更符合成人的欣賞習慣了。
幼兒階段性繪畫分解
道道階段：（1歲多—2歲）
先左右圈、上下圈，后上下左右圈，先線條少，后線條多，下面畫出的線條幼兒體驗的是運動的快樂。
突然有一天線條圈圈沒這么多了，變成單線圈圈了，這就是圈圈涂鴉。圈圈畫的是流暢，大膽，還是小心，要看家長是個什么教育觀的人，家長就是老師。
這個單線圈圈是繪畫的前奏曲，還不是真正意義上的繪畫。
大圈用力的是手臂，小圈圈用的是肘。用的勁不一樣。
雖然這些圈圈還不是繪畫，但卻充滿個性，反映了幼兒的當時心態(tài)和熱情。
圈圈階段：（2歲—3歲半）
圈圈階段與圈圈涂鴉是不同的概念，是圈圈涂鴉的后續(xù)，圈圈階段說明了一個時期繪畫特征，而圈圈涂鴉是幼兒成長中的一個環(huán)節(jié)，一個現(xiàn)象。
圈圈階段已脫離圈圈涂鴉進入一個新的階段。圈圈階段的畫圈用的已不是手臂與肘的力量，而是食指和拇指捏的力量，也正因為有了“捏”的功能，宣告了圈圈涂鴉的結(jié)束，有精細動作的開始。捏以后畫出的線條就可稱為繪畫了。
從幼兒完成圈圈接口，說明能“捏”住筆了，就預示著想象時期到來，當幼兒畫出單線圈圈后，畫畫技法同時也創(chuàng)造出來。這個技法就是道道和圈圈。
幼兒有了道道和圈圈這個裝備，就有了一種神奇的力量，從人物到動物，從風景到場景，沒有不能畫的東西。
開始是道道與圈圈分離，后來是道道與圈圈結(jié)合，沒人教， 自己就會了。
能畫單線圈圈就意味著想象開始，命名圈圈隨之而來。
圈圈階段的特征是：一開始是畫好了覺得像個什么就說是什么，后來是先想好畫什么再畫。
約從3歲半開始，人的形象在畫里開始出現(xiàn)，最常見的形象是一個大圈圈里有幾個小圈，在大圈圈下有兩條豎線為下肢，沒有上肢，這是早期的人的特征。
再往后胳膊在上方出現(xiàn)，也可能從頭上也可能從腿上，這時還沒認識到人有肚子。
符號階段：（3歲半—4歲半）
一切繪畫都以符號示意，屬想象的初級階段。這時期單雙線同時存在。
想象階段：（4歲半—6歲）
畫知道不畫看見。
知道抽煙機有風扇，看不見也畫出來。
為了說明踢毽子的腿有勁，畫踢毽子的腿要比不踢的腿長6歲前幼兒是吸收性心智，特點是：不講理，問題通過體驗解決，不接受理性抽象知識，幼兒畫畫憑感覺靠本能，是內(nèi)力作用習慣畫法，不能通過灌輸外力拔高。
幼兒是用感覺看，用動作想，敢畫就是技法， 覺得就是思維。
成人只提供壞境，只作引導，不能教，人家自己會畫，教就是破壞掉孩子的直感領(lǐng)悟。
教得越多腦子越堵塞，感悟的越多心靈越暢通。
幼兒美術(shù)是喚醒，不是教，呵護孩子的精神，使他們保持自然狀態(tài)就是最好的教。
幼兒畫特征：自然性、自發(fā)性、自由性、無意識、無理性 、無規(guī)則、情感性、 ?表現(xiàn)性、平面性。
兒童美術(shù)對孩子的最大傷害就是直接教給他現(xiàn)成的造型，不給他自由想象的機會，不給他獨立思考的機會。
李凌老師，中國版畫家協(xié)會會員，中國美術(shù)家協(xié)會藏書票研究會會員，山東版畫家協(xié)會理事，《少兒美術(shù)》專欄專家，著有《兒童創(chuàng)意畫教程100課》《解讀幼兒圖畫密碼》等著作。
