如何讓孩子即節(jié)儉又不失格局

說起節(jié)儉，很多人會(huì)把它和“省錢”掛上鉤，當(dāng)然不否定這種觀點(diǎn)，但是，節(jié)儉還可以有更深層次的含義。

曾經(jīng)看過這樣一段話：心中無缺叫做富，被人需要叫做貴。

這是我比較認(rèn)同的一種對(duì)“富貴”的解釋。

所以我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子節(jié)儉品格的同時(shí)，又要兼顧讓孩子內(nèi)心富足，讓孩子成為一個(gè)心中無缺的“富人”。

如果家長(zhǎng)一味從經(jīng)濟(jì)角度考量而要求孩子節(jié)儉，就會(huì)讓孩子越發(fā)的想要更多，因?yàn)楹⒆有闹惺冀K有需要去填補(bǔ)的空缺。

所謂“物極必反”，也映襯出這個(gè)道理。

就像吃中藥忌口的病人，越是忌口的食物越是想吃，平時(shí)倒不見得有多喜歡忌口的東西。

如何讓孩子即節(jié)儉又不失格局呢？怎樣才能讓孩子養(yǎng)成即節(jié)儉又大氣這兩個(gè)看似有些矛盾的品質(zhì)呢？

舉幾個(gè)小例子。

小孩子大都怕黑，很多成年人也不例外。大人看到孩子不關(guān)燈時(shí)，第一個(gè)反應(yīng)是告訴Ta這樣做會(huì)浪費(fèi)電，而電是需要花錢買來的，浪費(fèi)電就是浪費(fèi)錢。

這個(gè)邏輯照理說一點(diǎn)兒?jiǎn)栴}都沒有，但是給孩子的暗示是什么？多點(diǎn)燈要花錢，光明是錢買來的，想省錢就要忍受黑暗。

孩子心里一旦開始慢慢有這樣一個(gè)邏輯后，就會(huì)影響到Ta的思維模式，即便養(yǎng)成了節(jié)儉的習(xí)慣，也會(huì)變得有些苛刻和吝嗇，從而失去體會(huì)物質(zhì)帶來快樂的那種本能，甚至在享受豐腴的物質(zhì)帶來的快樂時(shí)，內(nèi)心存有不安和愧疚感。

現(xiàn)在讓我們來換一種方式跟孩子交流省電這個(gè)問題。

電是如何產(chǎn)生的？電廠是用什么來發(fā)電的？世界上有多少種發(fā)電的方式？我們家里現(xiàn)在用的電是那種發(fā)電方式產(chǎn)生的？電是如何來到我們家里的？

當(dāng)孩子知道發(fā)電要耗費(fèi)好多能源和資源，而很多資源都是不可再生的，尤其是火力發(fā)電，不但需要耗費(fèi)大量煤炭還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的空氣污染。這時(shí)，孩子就會(huì)從心里想到自己每節(jié)約一度電都是在節(jié)約能源，都是在為人類做著貢獻(xiàn)。

這種思維模式的益處不言而喻，而且會(huì)由此及彼，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，孩子的格局也在慢慢變得開闊。

還有一件看似很小的事情是用紙，這雖然是日常生活中特別小的一件事情，卻能影響到孩子的生活狀態(tài)

從孩子日常使用的紙巾、廁紙，到孩子喜歡讀的繪本、報(bào)刊、課本，可以說時(shí)時(shí)刻刻都離不開紙制品。

浪費(fèi)生活用紙幾乎是每個(gè)孩子的通病，家長(zhǎng)看到這種情形的第一反應(yīng)也會(huì)和經(jīng)濟(jì)掛鉤。

那么，我們不妨換一種說法跟孩子交流。

比如可以問問孩子知道紙的來歷和紙的歷史嗎？知道現(xiàn)在我們用的紙是怎樣來的嗎？知道造紙廠是用什么原材料造紙的嗎？知道造紙的工廠如果環(huán)保不達(dá)標(biāo)會(huì)造成嚴(yán)重環(huán)境污染嗎？

如果孩子能回答出一兩個(gè)問題，家長(zhǎng)即要給予積極肯定，然后可以跟孩子一起查資料做嚴(yán)密補(bǔ)充。

這個(gè)過程不但拓展了孩子的知識(shí)面，也讓孩子懂得節(jié)約用紙就是保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)森林和草場(chǎng)，同樣是在為人類做貢獻(xiàn)。

同樣是節(jié)約用紙，孩子的思維模式與之前局限在省錢上，有了本質(zhì)不同。

還有一件很重要的事情是關(guān)于家長(zhǎng)如何給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的問題。

許多家長(zhǎng)會(huì)在孩子各種考試前作出承諾，比如考多少分，排多少名，前進(jìn)多少名，等等，按達(dá)成的目的給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或給予懲罰。

這種做法短期內(nèi)可能會(huì)產(chǎn)生一定效果，但是卻不具有可持續(xù)性。尤其是隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，他對(duì)物質(zhì)方面的需求會(huì)越來越高，越來越多，總有一天，家長(zhǎng)將達(dá)不到Ta的要求，即便能夠達(dá)到，也會(huì)造成孩子對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的刺激司空見慣，所以不再起作用。

學(xué)習(xí)需要內(nèi)驅(qū)力，只有真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主觀上想學(xué)才能學(xué)好，靠外部物質(zhì)刺激，終究不長(zhǎng)久。

對(duì)于孩子提出的物質(zhì)要求，一要合情合理，二要符合家庭條件。

家長(zhǎng)給孩子買東西首先是因?yàn)樾枰浯问且驗(yàn)橄矚g和想要，而不是因?yàn)門a做了什么事情；同理，拒絕孩子的物質(zhì)要求，是因?yàn)檫@個(gè)要求不合理，而不是因?yàn)楹⒆記]達(dá)成某種目標(biāo)。

給孩子適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是必須的，比如孩子的生日，比如新年，比如爸爸媽媽的結(jié)婚紀(jì)念日……這些特殊日子的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)帶有一種儀式感，會(huì)讓孩子記憶猶新，它跟各種條件和目標(biāo)無關(guān)，卻與愛相連。

這些道理一定要跟孩子講清楚，而且父母首先要把心態(tài)擺正。

把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)即懂得節(jié)儉又有格局的人，成為一個(gè)心中無缺又被需要的人，要從家庭教育的點(diǎn)滴做起。