? ? 上帝是公平的。

? ? 基礎知識階段檢測結束了，幾乎所有的孩子，正確率都在97%以上，只有個別孩子，正確率不達標。

? ? 這是為什么？作為一直陪伴孩子們成長的老師，我也禁不住為這幾個孩子鳴不平。

? “仁慈的上帝，您為什么就不能高抬貴手，讓這些孩子也都優(yōu)秀呢?”面對上帝，有些緊張，我很虔誠地問。

? “為什么他們也應該優(yōu)秀呀？”上帝抬頭看了看我，反問。

? “我是他們的老師，我對他們太了解了：他們和其他孩子的在校時間是一樣的，他們每天在同一間教室，同一個老師來教，書是一樣的，每天的學習內(nèi)容是一樣的，每天的學習任務是一樣的......”我連珠炮似地一口氣說了一大堆理由，生怕上帝打斷我。

? ? “你說的這些，的確都一樣。”謝天謝地，上帝不但沒有打斷我，還肯定了我的說法。

? “但是，他們和其他孩子不一樣的地方，你看到了嗎？”

? ? 我和他們朝夕相處，已經(jīng)一年多了，當然知道。

? ? 還沒等我回答，上帝就繼續(xù)說道：“就拿做導師的那十幾個孩子來說吧，自從您宣布他們?yōu)閷懽謱煟麄兙蜁r時刻刻以導師的身份要求自己，每一個字都一筆一畫地去認真研究，對待老師指出的錯誤，更是一絲不茍地進行修改。從來都不用老師追著要，而個別導生呢？”上帝又抬了抬頭，看了看我。似乎在問我，又似乎不是。

? ? “這......導生中確實有幾個臨寫時，根本不去認真研究導師的字是怎么寫的，明明導師的字就擺在眼前，就是不看，不學，亂寫一氣。對待老師批改指出的錯誤，不催不改，同樣的錯誤不知要犯多少次，這哪里是能力不夠，分明就是學習態(tài)度不端正呀？”我一邊回答上帝的問題，一邊又感覺不大對勁兒，我不是來替他們打抱不平的嗎?怎么突然之間，又倒向上帝這邊啦？

? ? “不光是寫字，你們的段位賽聽寫、默寫，你看看這次檢測，正確率高的，都是那些主動、認真參與的孩子。他們按照參賽規(guī)定的程序：復習——聽寫、默寫——打開書認真對照、自批——認真修改——拍照上交老師復批——“領獎”改正，沒有老師監(jiān)督，沒有家長看著，他們自己不折不扣地進行，這恰恰是學習的必經(jīng)之路，誰都不會例外呀?！?

? ? 上帝似乎說累了，又似乎想聽聽我怎么說。

? ? “萬能的上帝，您知道嗎？那些沒聽寫、默寫的孩子， 他們也著實可以理解，他們不是不想聽寫、默寫，可他們的字不會寫，怎么聽？怎么默？”

? ? “ 不會是事實，可是面對‘不會’，他們是怎么做的？ 前人都說了，‘不能則學，不知則問’，他們學了嗎？問了嗎？不會寫的字他們主動去寫了嗎？”

? ? “無所不知的上帝，這點我可以作證，他們也確實學了，問了，寫了。這次檢測的兩個單元的178個字，積累默寫，練字時，每個字臨寫了至少三遍，他們比導師還多寫了一遍呢！臨寫時，又臨寫了兩遍，別的孩子都會寫了，可他們就是記不住......請問，您有什么辦法嗎？”

? ? “辦法只有一個：笨鳥先飛?！艘荒苤喊僦?；人十能之，己千之?！麄儧]有別人聰明，一個字，別人寫一遍能學會的，他寫十遍，百遍，千遍，肯定也能學會。 ”

? ? “可是，他們不會，也不想多寫，您看怎么辦？”

? ? “這很簡單，涼拌！從來就沒有誰可以不勞而獲。不寫就只能讓他不會，就只能讓他不及格，就只能讓他得大鴨蛋，就只能讓他在考試的時候唉聲嘆氣受煎熬，就只能讓他在羨慕中聆聽優(yōu)秀孩子刷刷刷快樂作答的聲音 ......”

? ? “上帝，這.......這......這就是您的公平？”

? ? “是啊，學習是孩子們自己的事情。老師領進門，修行靠個人。讓愛學習的孩子越來越優(yōu)秀，讓不學習的孩子越來越糟糕，這難道不是我應該給的最大的公平嗎？”

? ? 面對上帝的回答，我……