一、培訓(xùn)、反思收獲
【本期培訓(xùn)收獲】
低段教學(xué)(秦老師的《哪個流動得快》課例)
1.搭建語言框架，鍛煉邏輯表達：秦老師提供 “我猜測...流得快，理由是...”“先做...然后...最后...” 這類語言支架，幫助學(xué)生組織語言，有邏輯地表達觀點。
2.聯(lián)系生活實際，啟發(fā)實驗設(shè)計：以學(xué)生熟悉的 “跑步” 場景為切入點，引導(dǎo)學(xué)生思考如何進行公平比較，將生活經(jīng)驗遷移到科學(xué)實驗設(shè)計中
3.拆解教學(xué)實驗，突破教學(xué)難點：秦老師將實驗合理拆解，降低難度，讓學(xué)生更易上手操作。
4.精心設(shè)計板書，呈現(xiàn)思維軌跡：通過簡圖和數(shù)據(jù)直觀記錄學(xué)生的思維過程，用雙色區(qū)分前概念與知識增量。
實驗教學(xué)課：(武老師《產(chǎn)生氣體的變化》、何老師《模擬安裝電路》)
1.創(chuàng)設(shè)真實情景，激活探究熱情
2.提供有結(jié)構(gòu)材料，深化學(xué)習(xí)體驗：《產(chǎn)生氣體的變化》中，將密封袋分為兩格；《模擬安裝照明電路》使用塑料盒模擬臥室，并采用點膠粘貼固定電器元件。
3.實驗設(shè)計步驟：①針對中段學(xué)生：先由教師引導(dǎo)做示范(電路連接圖中閱讀燈如何設(shè)計)，再給學(xué)生機會自主設(shè)計實驗(設(shè)計照明燈)，再展示修改。②針對高段學(xué)生，學(xué)生自主設(shè)計，學(xué)生表達，學(xué)生點評?教師點評?教師引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)設(shè)計的實驗步驟完成實驗。
說課培訓(xùn)：
1.課題亮點：創(chuàng)新實驗、新的技術(shù)、研究亮點，舊教材研究新課標的變化，可以突破教學(xué)重難點的。
2.無生上課選擇亮點突破難點的片段，注意語氣表情。
3.單元分析，涉及本課內(nèi)容相關(guān)的。
4精簡語言，提前測試，抑揚頓挫。
5說課環(huán)節(jié)需要有教學(xué)流程概貌。
【周更反思的收獲】
1.當了營長后，不僅更能合理規(guī)劃工作，也培養(yǎng)出更強的時間觀念，能按時提醒組長完成通知傳達，還在文案撰寫、文檔編輯、溝通協(xié)調(diào)以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方面有了顯著提升。同時，在與團隊成員的協(xié)作中，結(jié)識了許多優(yōu)秀伙伴，收獲了寶貴的經(jīng)驗與情誼~
2.匯總本期大家和觀察員老師分享的教學(xué)經(jīng)驗，具體如下：
【教學(xué)實踐經(jīng)驗】
·學(xué)生服務(wù)小組：細化分工，擦黑板、擺板凳、查器材，責(zé)任到人。
·材料準備分工：設(shè)置材料員、質(zhì)檢員，家長助力基礎(chǔ)材料。
·生活化教學(xué)：挖掘生活資源，模擬實驗提煉，科學(xué)思維萌芽。
·微視頻助力：關(guān)鍵技術(shù)提前看。
·預(yù)操作演練：巧用兒歌、流程圖，簡化步驟，輕松上手。（如“輕拿輕放慢靠近，觀察現(xiàn)象快記錄”）
·問題庫積累：典型誤區(qū)變辯論，課堂更有趣。
·原理可視化：煙霧演示“扇聞法”，理解更深刻。煙霧演示"扇聞法"氣流路徑（如點燃線香觀察煙霧流動），解釋"揮發(fā)性物質(zhì)隨氣流進入鼻腔"的生物學(xué)原理，就能促進學(xué)生理解，使其更能將“扇聞”的方法用好。
·指令與反饋：不僅要訓(xùn)練自己給出明確的指令，更要針對“孩子們對于指令的理解、操作等”做出相應(yīng)的反饋，而這些反饋也包括評價、修改方法等等。
·可視化板書：分色板書，讓知識躍然眼前。
【教學(xué)反思經(jīng)驗】
·教學(xué)閉環(huán)反思：目標-活動-效果-改進-感悟
·課堂實踐迭代：思考-實踐-分析-優(yōu)化
·培訓(xùn)遷移應(yīng)用：所學(xué)即所用，實踐出真知，遷移應(yīng)用具體化
·圖文并茂反思：視覺化記錄，直觀化理解
二、本期工作中的主要進步和存在的困難
本期的進步：
1.幾乎按時提交反思，點評推優(yōu)反思。
2.反思內(nèi)容盡量精簡且分點呈現(xiàn)，如問題-解決方法
3.評價語更自然細節(jié)
4.課堂管理中的積分制度更完善，這學(xué)期正好有七色花材料，每人一份，但我設(shè)置了比較簡單的兌換要求，既讓學(xué)生有積極性，也能盡量滿足每個學(xué)生都有，低段是5個印章兌換一張表揚信，2張表揚信可以兌換，高段是活動手冊完成較好、參與了活動(如造房子、船)、課堂表現(xiàn)情況好的(根據(jù)積分來看)，當然還有兌換大獎勵的機制。
5.學(xué)會了給學(xué)生搭建語言支架
存在的困難：
1.如何根據(jù)學(xué)生的生成轉(zhuǎn)換成教學(xué)內(nèi)容？
2.對于五年級學(xué)生，沒有實驗的且知識較為簡單易懂的課堂，學(xué)生課堂紀律一般，如何突破這個困境？
