今天，讀了《教師的使命》最后一部分內(nèi)容，事實上這部分內(nèi)容我讀過好幾遍，但不知為什么，每次讀，都感覺才是第一遍讀，都覺得寫得很有道理，但就是自己記不住其中的精髓部分，并不是說這本書中的內(nèi)容記不住，是現(xiàn)在每讀一本書，讀過后再來讀，又仿佛第一遍讀，這著實令我苦惱不已。

現(xiàn)在，我想從文質老師的個人教育研究簡史和書的后記來談談對自己的啟發(fā)。

啟發(fā)一：教師一定要有極強的敏感性，要有自查的習慣。這里重點提到的是文質老師調研中發(fā)現(xiàn)，有時候老師上課會無意識對某些學生過于垂青。這讓我開始反思并自查自己在教學中，似乎也出現(xiàn)過這樣的情況，為了一節(jié)課40分鐘的教學進度順利完成，課堂上對于學生的提問，雖會謹慎地照顧到大多數(shù)人，但是一周下來，是不是也會有少數(shù)孩子從來沒有被老師提問過呢？就以我剛畢業(yè)的603班學生來說，因其基礎過于薄弱，像那4個只能徘徊在10分以內(nèi)的孩子，我確實沒辦法課堂上請他們起來回答問題。一般我會在簡單的聽算練習中請他們開火車來答，他們偶爾能答上來，但更多的時候，是連20以內(nèi)的加減法都要停留很久的。我有時想，這樣點他們起來會不會更有傷他們的自尊，時間久了，可能就出現(xiàn)了“集體無意識”的狀況，大腦中會習慣性地以為請他們回答問題應該會耽誤大多數(shù)同學的時間，這種反應很微妙，又難以察覺，當然對于這幾個孩子來說，他們從一年級到六年級，或許早已習慣了，他們的內(nèi)心深處到底是怎么想的呢？可能每個孩子有自己不同的想法吧！現(xiàn)在想想，他們盡管什么都不會，但是卻習慣了規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室里的座位上聽老師講，而且一坐就是一天，一星期，一學期，這樣的他們心情到底是什么樣的呢？可能更多的時候他們更像是一個被忽略的個體吧！讀到這里，我突然有種莫名的羞愧感，作為一個自認為愛學生的老師，并沒有真正走進這些孩子的心里，卻傾聽他們的心聲，去耐心地多給一點時間他們，陪他們聊一聊他們心中真實的感受。這說起來真的是教育的悲哀！當然也曾聽到過一些令人不敢質信的話語，有的教育工作者似乎并未思考過關于困難學生的心理問題，如果學生學得不好，會出現(xiàn)直接忽視、放棄或是勸其轉學等行為。這只是道聽途說而已，真心希望不是真的。

啟發(fā)二：教師的生命中一定要有個導師，有個啟蒙者，有一個重要的人或者關鍵事件，能時時處處提醒自己一些細微但卻關鍵的事。仔細回想我前半生，不得不說自己真的是一個幸運兒。首先是師范畢業(yè)后沒有順利分配卻在接到通知的當天去參加了當時縣里最牛的一個鎮(zhèn)，那里有兩所中學，每所中學都有18個班每班有50多學生，現(xiàn)在全縣的所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)加起來就沒有這么多學生，而且竟然幸運地被錄取，成為了鎮(zhèn)里的中學教師，并且一干就是4年，帶過兩年班主任，承擔過學校社團工作，還去參加過市、縣里的優(yōu)質課競賽，這里成為了我實現(xiàn)夢想的轉折點。后來，我來到了縣城的小藍天幼兒園，遇到了張叢娟園長，她是一位放棄中學教師編制下海創(chuàng)辦幼兒園的女子，至今，她熱愛教育、發(fā)自內(nèi)心關愛兒童的理念仍在我腦海中揮之不去。那時的我，才知道了要蹲下身跟孩子說話，要有耐心、愛心，要不斷學習給孩子最好的教育。這些也成為了我與金東方結緣的關鍵，因為石校長的理念也是做人的教育，讓孩子從這里走向世界，這些與我兒時的教育夢想高度契合。應該說，這些都是我教育生涯中能保持初心的一些關鍵人物和事件吧！但真正促使我有研究的意識，能夠開始研究兒童、研究課堂、研究教學的關鍵人物是任景業(yè)老師，我且把他稱為師傅。2010年是我來到宜昌外小的第2年，我結識了程雯老師，她是一個與眾不同的有思想的老師，也是我志同道合的導師和同伴，她是最早在網(wǎng)絡上開啟研究的我熟悉的數(shù)學老師，她也是一個樂于聽我每節(jié)課下課后跟她分享課堂的得與失，并會和我一起交流想法的人。她帶著我在網(wǎng)絡上認識了一群教育的業(yè)余愛好者，并且在那個特別的雨夜第一次面見了任景業(yè)老師的真身。那一次與任老師的見面，可以說才真正打開了我的視野，讓我知道了做一個好老師要去觀察學生，要去思考分析學生的行為，要去追溯教育行為背后的原理。從那里起，我開始了課堂的記錄與分析，慢慢地，好多想法被任老師轉載到他的微信公眾號，很多稚嫩的想法得到任老師的高度評價，于是，我開始走上了一條幸福的教育研究之路，走向了成為一個專業(yè)型教師的發(fā)展道路。因此，任顯業(yè)老師就是我人生走向專業(yè)研究的重要的人，關鍵導師。那最重要且關鍵的事件，應該是2017年我得緣來到劉堅教授的數(shù)學工作室，那是我們北師大教材編委會的最高引領地，在那里，我參與了《新世紀小學數(shù)學》的雜志編輯工作，得以跟著劉堅教授面對面地學習選稿、審稿、改稿等工作；在哪晨，我參與了《新世紀小學數(shù)學》的系列會組織籌備工作，參與各項高端交流研究會，參與12冊教材的內(nèi)容審核等工作，第一次知道了做綜述，并且在十一假期完成了系列會的綜述準備工作（查閱材料100多篇）；第一次學會了獨立安排統(tǒng)籌全國系列會；第一次能同時線上主持組織3場會議? 太多太多的第一次，太多太多的學習成長機會，讓我對數(shù)學、對兒童數(shù)學教育有了全新的理解，這應該也是我后來再次深入到一線教學時能夠堅持做兒童喜歡的數(shù)學教育的最大底氣。這樣的一些關鍵人物、關鍵事件，不僅豐富了我的教育經(jīng)歷，促進了我對教育的深度理解，更打開了我的視野，拓展了我的格局，成全了我們整個家庭對兒子教育的覺醒和全力的支持。

我想：正如文質老師說的，他真正對教育的覺醒，來自于黃克劍先生的遍，而我真正的覺醒，來自于劉堅教授及他所在的北京師范大學基礎教育研究中心小學數(shù)學工作室的專業(yè)引領和思想啟迪。雖然黃克劍先生曾說：也許教育是世界上最值得做的事情，你全力以赴還不見得能做好。但我想：在我的余生，我一定要向著關注每一個生命，用自己的微光去影響、綻放每一個生命，哪怕是自己并不知道誰受到了影響而點亮了自己。但是只要想好了，就堅定地去做吧！不管環(huán)境如何，不管他人如何，堅信自己的信念，去熱愛生命，去敬畏生命，享受成全他人、成就他人，成長自己的職業(yè)使命吧！