我的思維導(dǎo)圖管理師的課程結(jié)束了。很幸運(yùn)我遇到了思維導(dǎo)圖，遇到了尹麗芳老師，派啦老師，很榮幸和優(yōu)秀的小伙伴們一起學(xué)習(xí)。
通過(guò)6+4+6次線上課程的學(xué)習(xí)，受益頗多。麗芳老師在結(jié)營(yíng)典禮上說(shuō)：“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，要看他有誰(shuí)同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，要看他有誰(shuí)指點(diǎn)；一個(gè)人有多成功，要看他與誰(shuí)相伴?！钡拇_，我有優(yōu)秀的導(dǎo)師指點(diǎn)，有同頻的小伙伴一起同行，成長(zhǎng)的路上并不孤獨(dú)。
記得第一次接觸思維導(dǎo)圖是在兩年前麗芳老師在大V店的課程，那時(shí)對(duì)導(dǎo)圖只是一知半解，糾結(jié)于畫畫技術(shù)并不好的梗并沒有深入了解。2019年的一次機(jī)會(huì)上了麗芳老師的思維導(dǎo)圖21天訓(xùn)練營(yíng)的課程，才對(duì)這個(gè)思維工具有了進(jìn)一步的了解，于是決定進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。希望通過(guò)思維導(dǎo)圖可以在以后做課程的教學(xué)上能夠幫助我快速梳理知識(shí)點(diǎn)以及形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，同時(shí)也能讓我自己今后的學(xué)習(xí)思維邏輯更加清晰，也希望能通過(guò)思維導(dǎo)圖在學(xué)科上的運(yùn)用幫助孩子理清知識(shí)點(diǎn)及快速記憶。
麗芳老師的課程體系非常完善，內(nèi)容緊密而連貫，主要分為導(dǎo)入課、直播課和鞏固課三個(gè)階段。首先導(dǎo)入部份是培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣，了解思維導(dǎo)圖的構(gòu)成及繪制規(guī)則，了解21天成長(zhǎng)法則，激活大腦主動(dòng)性。
其次是四次直播課程，學(xué)習(xí)通過(guò)心、法、構(gòu)、呈四個(gè)方面來(lái)建立自己的系統(tǒng)思維，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖做課程筆記和在教學(xué)上的運(yùn)用，打破成長(zhǎng)舒適區(qū)，掌握刻意練習(xí)方法，嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖講解。
最后是鞏固和運(yùn)用階段，了解高效學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)三部曲，通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)孩子多元智能，教會(huì)孩子快樂的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和建立學(xué)習(xí)信心；而在我們大家都覺得相對(duì)比較弱的關(guān)鍵詞提煉上，麗芳老師也專門用了一節(jié)課的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞的提取技巧，還有南子老師的“全腦思維讀繪本”的課程也特別適合做閱讀推廣的我，打開了解讀繪本的新思路。另外非常實(shí)用的思維導(dǎo)圖與各學(xué)科的結(jié)合，通過(guò)導(dǎo)圖可以進(jìn)行語(yǔ)文課文文本的理解和分析，可以用做數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理，可以用作預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的工具等。
而在本次課程中，雖然每一次我都是很認(rèn)真的繪制，但是資質(zhì)有限還有不足之處，主要是在線條的流暢程度，關(guān)鍵詞的精準(zhǔn)度，小圖標(biāo)的創(chuàng)意聯(lián)想和繪制速度上仍需要不斷練習(xí)和提升。
但是我仍然記得麗芳老師在第一節(jié)課時(shí)說(shuō)過(guò)的一句話：“先完成，再完美”，這句話一直安慰著我有點(diǎn)小自卑的脆弱的心靈。雖然在學(xué)習(xí)的路上，不管是在繪畫的技術(shù)上、文本內(nèi)容的整理上總有讓我感到備受打擊的地方，但是21天成長(zhǎng)法則告訴我，要想獲得成功的愉悅體驗(yàn)就必須不停的堅(jiān)持。
在未來(lái)的規(guī)劃里，我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的刻意練習(xí)，提高自己繪制導(dǎo)圖的能力，希望將來(lái)能將導(dǎo)圖與學(xué)科結(jié)合，與繪本課程結(jié)合，與閱讀結(jié)合，更好的運(yùn)用在我的生活、工作和學(xué)習(xí)中。
