? ? ? ? 我教的班級是10、11、12班，這三個班應(yīng)該是學校公認的不好管，學習成績不好的班級?？墒窃趥z個多月的授課時間里，通過和他們的接觸，我發(fā)現(xiàn)縱使有太多不學習不聽課的搗蛋學生，還是會有那么幾個，出淤泥而不染的好學生。他們沒有放棄自己，作為老師更不能放棄他們。我覺得，當老師都決定放棄這個學生的時候，那得是多惡劣的時候啊。課堂上，10班能有7個左右的孩子真正的在和我交流，我上課的眼神和注意力也就都圍繞著他們。某一節(jié)課有一倆個溜號了，只要不是在搗亂，我還是會對他們抱有希望，期待下一堂課，他們的學習熱情能夠回來。最嚴重的一次，是在11班上課，上到30分鐘左右，我發(fā)現(xiàn)只有倆個女生在聽課，不論我怎么提醒其他幾個同學，都是達不到我想要的效果。后來，我就真的只對這倆個學生交流，給他們肯定的眼神，當時的我，氣憤的想要放棄其他所有人，可是我還是要堅持為這倆個學生講完這節(jié)課。畢竟他們是真正要學習的。

? ? ? ? 說是放棄，或許只是身為老師一時的氣話或想法。當我們看到下一堂課，這個上一節(jié)課還把你氣的半死的學生開始認真聽課，回答問題積極的時候。又開始對他流露出期待和欣喜的表情。教師還真是一個情感糾結(jié)的職業(yè)啊，即使這個學生的好表現(xiàn)只是暫時的，想要放棄這個學生的想法都會擱淺...

? ? ? ? 我做不到完全真正的放棄一個學生，就算課堂上只有一個人聽課，也要把自己的課講完，為真正在學習的學生講好這一堂課。