無論誰來我們班上課，總會在不經(jīng)意間留意到那個(gè)叫子陽的孩子，因?yàn)樗傁矚g在課堂上說話，準(zhǔn)確地說，是總喜歡插嘴。

高年級的課堂，節(jié)奏緊湊。每當(dāng)我的話音還未落，子陽的聲音就會搶先響起。有時(shí)他的答案精準(zhǔn)獨(dú)到，讓人眼前一亮；有時(shí)他的思緒卻天馬行空，甚至答非所問，一次次打亂了課堂原本順暢的節(jié)奏，引得其他同學(xué)的思緒也跟著跑偏。我?guī)追嵝阉e手作答，他都點(diǎn)頭應(yīng)允，可轉(zhuǎn)頭依舊脫口而出，這成了我課堂上一樁小小的煩心事。

一開始我總覺得，子陽愛插嘴就是沒規(guī)矩，就想兇他幾句讓他改?？烧f了好多回，沒啥用。有一次下課，我看見子陽攥著小拳頭，手都有點(diǎn)抖，眼睛里滿是著急，好像有好多話馬上就要說出來。我忽然明白過來，五年級的孩子，已經(jīng)懂事了，他不是故意要搗亂，他就是腦子轉(zhuǎn)得太快，想法太多，又不知道怎么好好說出來，心里的話急著往外冒。想通了這個(gè)，我就不想再兇他了，打算好好引導(dǎo)他。

后來啊，我換了個(gè)法子，每節(jié)課一開始就跟全班說清楚發(fā)言的規(guī)矩：要先好好思考，然后舉手，點(diǎn)到名再回答，還要認(rèn)真聽別人說話。我特意看著子陽，輕聲跟他說：“老師知道你腦子轉(zhuǎn)得快，總能第一個(gè)想出答案，可只有舉手等老師叫你，大家才能安安靜靜聽完你的想法呀?！本瓦@么一天天說下來，子陽隨便插嘴的次數(shù)慢慢少了，有時(shí)候急著說出來，自己也會馬上反應(yīng)過來，趕緊坐好等著。

還有一次語文課，我們聊秋天的景物有啥變化。我剛把問題說出來，子陽就喊：“秋天蛐蛐會躲起來過冬！”話音剛落，教室里就有人笑，說他扯遠(yuǎn)了。我沒批評他，笑著說：“子陽觀察得可真仔細(xì)，秋天天氣涼了，小蟲子就躲起來了，這確實(shí)是秋天的變化呀，大家都要像子陽這樣多留心身邊的小事。”然后我又輕輕跟他說：“下次記得舉手等老師叫你，這樣大家才能更認(rèn)真聽你說?！弊雨柲樣悬c(diǎn)紅，使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，他插嘴的次數(shù)少多了，反而經(jīng)常舉手，眼睛里滿是想讓大家認(rèn)可的期待。

日子一天天過去，子陽的變化越來越明顯啦。

日子緩緩地推進(jìn)著，子陽的改變清晰可見。他依舊保持著思維活躍、積極思考的特質(zhì)，卻學(xué)會了克制急躁、耐心等候。一次課堂研討難題，全班陷入了沉默，子陽高高地舉起手，目光篤定地望向我。我點(diǎn)名請他發(fā)言，他站起身，稍作梳理，便條理清晰、從容完整地闡述了自己的觀點(diǎn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，引得全班由衷地鼓掌。那一刻，我真切地看見，那個(gè)曾經(jīng)急于插嘴的少年，已然學(xué)會了有序表達(dá)、靜心傾聽。

教育，從不是生硬地堵住孩子表達(dá)的出口，而是為躁動的思緒搭建一座有序的橋梁。那些曾經(jīng)急于脫口的細(xì)碎話語，終會沉淀成課堂上沉穩(wěn)、響亮且極具力量的精彩回答。