編者按：

作者是我的大學(xué)同學(xué)，退休后寫了一系列故事，這些故事饒有趣味，可讀性強(qiáng)，尤其每篇文后的后記或點(diǎn)評，可謂畫龍點(diǎn)睛，既揭示了所述故事的主題，又給人以啟迪，發(fā)人深省。經(jīng)獨(dú)家授權(quán)，推出《王老師的故事》專欄，以饗讀者。

王老師的故事（十四）

文/王靜江

新說傻子女婿

前言：

故事的主角，確有其人，姓沙，名語細(xì)。住江山縣走墟鄉(xiāng)碗窯村。沙家祖籍江蘇常熟，不知哪代逃難到江山。

一家人大嗓門，說話如吵架。其父希望兒子輕聲細(xì)語，故取此名。

小時，昵稱“沙仔”或“沙子”。十歲時，語細(xì)得了腦膜炎。病后言行異于常人，比如健忘、打人，說傻話、做傻事。所以便被人叫做傻子語細(xì)。

結(jié)婚后更是傻子女婿，字改音不改。讀過幾年書，農(nóng)民。這里記敘的是他與丈母娘家的一些故事。　

后記：

《傻子女婿》是浙江省江山市流傳很廣的一個民間人物系列性的故事，有人還寫成書，沒有史料可查，也無法辨別真假。

這類故事還有：“毛尚書”、“姜學(xué)信”、“劉家福”、“山頂茅村人”等等。現(xiàn)在五六十歲的江山人，可能聽過這些故事。

而聽的途徑不外乎茶店里聊天，村子里可乘涼的大樹底、大祠堂屋聽老人講，生產(chǎn)隊的集體勞動時一邊干活一邊聽講。

如今這些途徑都沒了，這些故事將隨著這些老人離世而消失。

上世紀(jì)的六十年代，文教局長傅春齡就意識到民間故事的失傳，曾組織文化館收集過清朝末年江山人劉家福的農(nóng)民起義的故事。

我收集及編寫的《傻子女婿》，如果傅局長在世，估計也不會收編，因?yàn)樯底硬皇怯⑿廴宋?，無法敬仰和學(xué)習(xí)。

但我想從可笑、可思、可評的角度，說給江山群里老鄉(xiāng)看看，力求新意，是為“新說”。

（20200818）

點(diǎn)評：

“前言”便很有趣：沙子語細(xì)與傻子女婿，既是人名又是稱謂。此趣一也；

眾所知之的《沙家濱》便是在江蘇常熟，似乎可以查根出處。此趣二也；

為何叫語細(xì)？為何成傻子？很有根由。此趣三也；

“走墟”中的走，江山發(fā)音為“子”，“碗窯”確有此地名，然而以江山發(fā)音為“烏有”，“走墟鄉(xiāng)碗窯村”那便是“子虛烏有的鄉(xiāng)村”。此趣四也。

這只是個故事，一些很有趣的系列段子，不要計較“確有其人”的介紹。

給丈人送禮

《新說傻子女婿》之一

一次丈人做生日，老婆準(zhǔn)備好禮物，讓沙語細(xì)先送過去。

農(nóng)村嘛，送的是自家產(chǎn)的，一籃子的“阿責(zé)”（這是江山話，指鴨蛋），一籃子的“霧”（江山話指芋艿），各十多斤。

用白布圍裙（圍裙是農(nóng)村人常用物，平時人們身上也系著圍裙）蓋著鴨蛋，用青布圍裙蓋著芋艿。

丈人家有很多不是江山人，如大舅嫂就是貴州人。老婆便教沙仔用普通話表述，有毛的是“芋艿”，無毛的是“鴨蛋”。

他挑著籃子，默念“芋艿”“鴨蛋”、“芋艿”“鴨蛋”。沒想到一個趔趄，差點(diǎn)摔倒，就把“芋艿”“鴨蛋”給忘了。

到了丈人家，先遇到的是大舅嫂和小姨子，她們問；“傻子女婿，送點(diǎn)什么禮？”

語細(xì)忘了，放下?lián)?，擦了擦滿頭的汗，掀開圍裙看了看，說：“白圍裙下無毛，青圍裙下有毛，是什么……”

正好大舅嫂的圍裙是青色的，小姨子的圍裙是白色的，她們罵了一聲“傻子”“流氓”就跑開了。

沙語細(xì)一臉的茫然，無辜地道：“咋的啦，記性不好怎成流氓了？”　

點(diǎn)評：

好笑就好。

沙語細(xì)勤勞肯干，滿頭大汗地挑著東西來送禮，卻被罵成流氓，實(shí)在無辜。但社會上對病殘人歧視嘲笑卻也是常態(tài)。

有一種健忘不是病。

例如從電話本上查出號碼，撥通電話后，你再問他：剛才撥的號碼是什么？90%的人都會忘記的。

我記得這樣一件事：制革廠的青年工人（20歲）小盛，在數(shù)一沓疊放整齊的成品豬皮革（約50多張），他剛數(shù)到“28”，有人叫“小盛”，他應(yīng)了一聲“哎”，便馬上忘了剛數(shù)的數(shù)。

我是個當(dāng)班主任的老師，上午第四節(jié)放學(xué)下課時，我沖進(jìn)教室里，大聲說：“坐下，坐下。剛接學(xué)校通知，下午有兩節(jié)課勞動，每人從家里帶一把鋤頭來?！?/p>

結(jié)果，下午只有十分之一的人帶了鋤頭來。一問，都說是忘了，而不是沒有聽見。

這瞬間即忘的原因，在教育心理學(xué)上分析，是沒有產(chǎn)生記憶細(xì)胞的連接，或者說在大腦皮層沒有產(chǎn)生痕跡。

老師總是指責(zé)學(xué)生：“你沒有用心”、“你注意力不集中”。而學(xué)生不到一定素質(zhì)層次，是無法理解“用心”“集中”的涵意及操作的。

所以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本還在于教師，在于如何讓學(xué)生記?。?/p>

供參考：精心備課、提綱挈領(lǐng)、板書筆記、反復(fù)耐心、講解生動、東拉西扯、牽強(qiáng)附會、比方形象、練習(xí)鞏固、死記硬背、提問檢查、處罰表彰。

（20200822）