41020 王丹丹
今天中午辦公室故事會繼續(xù)，吃過午飯，昨天的幾位同學(xué)已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。
之所以選擇《向日葵》這本小書，有兩個原因。
第一，林靜老師的解讀讓我印象深刻，我想把書里“咚嘟咕咚”成長的力量，傳遞給我的學(xué)生們；
第二，我和開心都很享受共讀這套書的時光，簡單純粹的快樂。
今天的實踐，學(xué)生們的享受程度我預(yù)料到了，讓我驚喜的是他們的感觸和收獲。
一開始，全文重復(fù)的擬聲詞“咚嘟咕咚”，他們覺得很搞笑。日語的發(fā)音的確和漢語不一樣，感受下也好。
向日葵一點點長大，擬聲詞由弱到強，聲音從小到大，刮風(fēng)、下雨的畫面，他們還為我配音。
全屏的這個畫面，“咚！”極有視覺沖擊力，爆發(fā)力十足。每個人臉上都有即將收獲的喜悅。
到了這里，向日葵成熟了，種子一粒粒落下來。孩子們不笑了，開始沉思。
封底換了個視角，向日葵的背面。之前我還不太理解，為什么要畫背面呢？學(xué)生給我提供了一個很好的解讀，見分享（馬云飛感悟）。
【分享感悟】
張毅：我覺得沉重、悲傷。（哪個畫面讓你覺得悲傷？）向日葵成熟后，種子掉落的過程，好像走到了人生的盡頭，是一種結(jié)束。這讓我覺得挺難過的。
我的感受：是的，每個人對每個畫面的感受都不盡相同。正如柳田邦男所說，人生有春夏秋冬四季，也許你現(xiàn)在的情緒就在秋冬季。（“不過好在，冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”，這句話沒說，誰說閱讀一定得感覺溫暖、正能量呢？尊重感受，允許情感體驗，允許試錯，允許不同答案，這不也是我們?yōu)槿烁改感枰ψ龅降膯?？?/b>
張靜怡（語文課代表）：我感受到的是傳承、從一而終。從種子到種子，看起還是一樣的東西，可是經(jīng)歷了不同的季節(jié)變換、生長階段，它已經(jīng)不是原來的種子了。
我的理解： The circle of life——這是生命的循環(huán)，也是精神的傳承。做一粒“小種子”吧，一點點吸收能量，積蓄力量，在風(fēng)雨中舞蹈，在收獲季節(jié)呈現(xiàn)出沉甸甸的果子。
馬云飛：我看著畫面，想到的是種向日葵的人。他看著一粒小小的種子生根發(fā)芽、風(fēng)吹日曬，他會有什么樣的感受呢？這需要辛勤勞作，會心疼，要悉心照料，還得放手。最后收獲的時候，他一定是喜悅的吧！
我的感悟：這個解讀太棒了！跳出對畫面的理解，能切換到畫面外的播種者視角，他同時也是陪伴者和收獲者。（這里多像父母對我們的照料，多像老師對學(xué)生的陪伴，最終收獲的不止是物質(zhì)上的，更多是精神上的。這是雙贏，win-win，不敢當(dāng)成單方面的付出，那會讓人很苦很累。）
王藝闖（拍照者）：我想到的一是古希臘的圖騰，是一條蛇纏繞在柱子上，最后頭咬住尾巴，代表開始也是結(jié)束，結(jié)束是新的開始。這讓我聯(lián)想到父母對孩子的付出，他們在世上能留給孩子什么呢？物質(zhì)的，總會用光耗盡，精神的，才能受用一生。
我的感悟：謝謝你，讓我記住了這句話“結(jié)束是新的開始”。每個成就事件的結(jié)束，都是新的起點，你鼓勵了我新的想法。
通過這次實踐，我發(fā)現(xiàn)高三的孩子們特別需要理解、傾聽，他們對事情的見解比大人們厲害多了。這么說來，大人也需要繪本的滋養(yǎng)呢。希望自己保持這種覺知，借由繪本和孩子們更好地交流、學(xué)習(xí)。
我是探索【繪本滋養(yǎng)大人心靈】的丹妮，我在享受繪本的魅力，也在傳遞繪本的力量。
