一、選書原因
? ? ? 做班主任的這幾年，遇到許多棘手的學(xué)生問題，很多問題的背后都有心理原因，所以多了解一些教育心理學(xué)，多了解學(xué)生出現(xiàn)一些問題的背后原因，才能更有效地幫助學(xué)生。
? ? ? 這本書的作者是北師大的一個心理學(xué)教授。全書有十個主題，穿插了很多教育案例，很適合班主任看。很多內(nèi)容跟我的教育觀念很相似，案例很貼近我的學(xué)生情況，分析得也很到位，值得看。我剛看了這本書的大概框架，就按照這個思路寫了這周工作室的情景討論，我覺得還挺實用的。
二、讀書筆記
（一）學(xué)生很聰明為什么卻不愛學(xué)習(xí)？——決定學(xué)習(xí)動力的直接因素
?????? 第一章講的是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。
?????? 最近兩年，我意識到推著學(xué)生學(xué)習(xí)是一件很無趣的事，他學(xué)得辛苦，我覺得失落。所以我開始研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，我目前用得比較多的是主題班會，只做了一系列的勵志主題班會，有點效果，但對于已經(jīng)上學(xué)八年且不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，想要在一年內(nèi)就愛上學(xué)習(xí)，是一件很困難的事。所以我還得繼續(xù)思考和探索這個問題。
?????? 這本書的作者認(rèn)為學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)受個人偏好、負(fù)荷力、學(xué)習(xí)效能感、責(zé)任心、可塑性五個方面影響。個人偏好更多的是天生的，有些人天生就愛學(xué)習(xí)，但有些人則相反。負(fù)荷力是指老師要因材施教，不要讓學(xué)生覺得負(fù)擔(dān)太重。學(xué)習(xí)效能感是學(xué)生自己覺得自己是否有能力學(xué)好。責(zé)任心是指為其他人讀書或者為民族而讀書?？伤苄允侵笇W(xué)生都是可塑的，只是程度不同，但可塑性低的學(xué)生更有自己的想法，也不見得是壞事。
（二）換了老師學(xué)生怎么對學(xué)習(xí)沒興趣了？——影響學(xué)習(xí)動力的環(huán)境因素
?????? 第二章講的是孩子學(xué)習(xí)的外部環(huán)境動機(jī)。
?????? 1、父母的素質(zhì)和教育教養(yǎng)水平。父母對孩子的學(xué)習(xí)期望、父母的榜樣作用、父母的教育教養(yǎng)水平、親子關(guān)系都是影響孩子學(xué)習(xí)動力很重要的外部因素。
?????? 2、教師的影響。人品好、愛學(xué)生、認(rèn)真敬業(yè)和教學(xué)水平高、有威信。這么對比一下，我覺得總就是沒什么威信，所以有時裝兇也是為了震懾學(xué)生，其實我不是真的兇，哈哈。暴躁是無能的一個表現(xiàn)，得改。
?????? 3、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)的有效性和趣味性，可以提高學(xué)生動力。
?????? 4、文化和氛圍。都說交朋友很重要，這指的就是文化和氛圍，如果在一個班風(fēng)學(xué)風(fēng)良好的班級，人就容易積極向上。
?????? 5、時間與成長。有些孩子的成長是比較靠后的，等到時機(jī)成熟自然就會成長了，家長和教師也不必著急。大器晚成的大有人在。我也是在我不需要被逼著讀書的時候，才開始喜歡讀書的。
?????? 外部環(huán)境動機(jī)也可以轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，比如孩子看到父母很喜歡學(xué)習(xí)，喜歡就很可能成為孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。
（三）成績不好的學(xué)生還會有出息嗎？——多元智力與個體差異
?????? 第三章講的是每個孩子都是不一樣的。
??????? 社會需要多種類型的人才，不同的職業(yè)對人的能力有不同的要求。要從學(xué)生未來在社會中的“職業(yè)角色”反過來審視他們在學(xué)校應(yīng)得到怎樣的教育、獲得怎樣的發(fā)展，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與其未來的發(fā)展更緊密地聯(lián)系起來。既然現(xiàn)實的情況是不可能每個人都上大學(xué)，我們的教育就要給那些上不了大學(xué)的孩子另外的出路，讓他們未來在社會上一樣過得幸福、有尊嚴(yán)。
??????? 根據(jù)多元智力理論，智力是多維度的，成績不好的學(xué)生也有可能“很聰明”，在一個或多個方面的智力上表現(xiàn)突出。當(dāng)我們不僅僅用成績這一把“尺子”來衡量學(xué)生的話，就會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有成功的潛能。對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，教師和家長更要給予鼓勵，不斷地嘗試給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓他們認(rèn)識并施展自己的才華，提高其自信和學(xué)習(xí)動力。
（四）學(xué)生很勤奮為什么成績上不去？——提高學(xué)生的思考力
?????? 第四章講的是培養(yǎng)孩子的思考力。
??????? 1、要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，訓(xùn)練他們學(xué)會“聚焦”，聚焦的要求包括“聚而不僵”、“廣而不散”、“細(xì)而不碎”。
??????? 2、要豐富學(xué)生的記憶與積累。理解基礎(chǔ)上的記憶最高效，將新的、陌生的識記內(nèi)容與已有的、熟悉的內(nèi)容聯(lián)系起來，就會使記憶變得非常牢固，而且記憶過程也會很輕松。
??????? 3、要促進(jìn)學(xué)生的理解與領(lǐng)會?！案爬ā薄ⅰ俺橄蟆焙汀巴评怼笔抢斫獾暮诵乃季S過程。由問題驅(qū)動的理解更主動、更高效。理解需要一定的知識儲備，在幫助學(xué)生理解某些內(nèi)容時，一定要注意“鋪墊”，要了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生理解目標(biāo)內(nèi)容補充必要的知識基礎(chǔ)。
??????? 4、要鼓勵學(xué)生應(yīng)用和實踐。應(yīng)用實踐能力的核心思維過程是“遷移”，包括層次較低的情境遷移和層次較高的類屬遷移。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力最有效的途徑就是給學(xué)生布置真實的、真正的任務(wù)。
??????? 5、要激發(fā)學(xué)生反思與創(chuàng)造。提高學(xué)生的反思與創(chuàng)造力一定要打破“標(biāo)準(zhǔn)答案”、“唯一答案”的桎梏，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
（五）還有比學(xué)習(xí)成績更重要的嗎？——道德與社會性發(fā)展
?????? 第五章講的是教會孩子如何做人。
??????? 品行的培養(yǎng)應(yīng)滲透在教育教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，要在認(rèn)知、情感、行為等三個方面培養(yǎng)學(xué)生的品行。在認(rèn)知方面了解善惡與對錯；在情感方面親近、認(rèn)可、向往良好的品行；在行為方面恪守道德準(zhǔn)則。
??????? 良好的品行包括善良、寬容、謙遜、真誠、中正、有禮貌有教養(yǎng)等六個方面。善良包含同情和悲憫、友好與利他兩個核心成分。寬容體現(xiàn)在兩個方面，一是思想上的兼容并包，二是行為上的寬厚與容忍。謙遜是指謙虛內(nèi)斂，不自大，不虛夸，多看別人的長處。真誠是指真實誠懇地對待他人，也真實誠懇地對待自己。中正是指內(nèi)心秉持正確的信念和價值觀，能夠堅持原則，行事端正，執(zhí)著堅持。有禮貌有教養(yǎng)既是尊重他人，也是自尊的表現(xiàn)。
??????? 教師和家長也需要在品行方面不斷提高和完善自己，為學(xué)生做出榜樣。此外，教師和家長要抓住“觀察學(xué)習(xí)”的機(jī)會，將生活中的點點滴滴作為學(xué)生養(yǎng)成良好品行的素材。
（六）習(xí)慣可以決定命運嗎？——良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣
?????? 第六章講的是教會孩子如何做事。
??????? 認(rèn)真是一種精神和承諾，源自高標(biāo)準(zhǔn)和對細(xì)節(jié)的追求，需要專注和堅持。教師和家長要注意引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)真內(nèi)化為內(nèi)心的追求，做人做事都以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做事力求完善，關(guān)注細(xì)節(jié)。
??????? 培養(yǎng)學(xué)生的堅韌與樂觀有兩個方面很重要，一是培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心態(tài)，二是優(yōu)化學(xué)生的歸因方式。學(xué)生的好奇心和求知欲一旦被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)就會變得主動、愉悅、高效。保護(hù)、激發(fā)學(xué)生的好奇心是教師和家長的職責(zé)。
??????? 教師和家長要培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的精神。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都是“他自己”的任務(wù)，別人無可替代。貼得太近、跟得太緊、管得太多會導(dǎo)致學(xué)生失去自主發(fā)展的愿望和能力。教師和家長應(yīng)以“亦師亦友”的態(tài)度和學(xué)生交流或提出建議。
??????? 合作的前提是相互的尊重和理解，合作的要義是分工、互補與分享。教師和家長要培養(yǎng)學(xué)生形成分享的意識以及寬容的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理合作過程中的壓力、競爭和矛盾，培養(yǎng)學(xué)生具有制定規(guī)則、遵守規(guī)則的意識和能力。
??????? 高效的學(xué)習(xí)意味著“在恰當(dāng)?shù)臅r間以正確的方法做正確的事”，這就需要學(xué)生在反思的基礎(chǔ)上有效規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣要從小培養(yǎng)，從生活細(xì)節(jié)入手。行為習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)歷不同的階段，相應(yīng)地，教師和父母也應(yīng)運用不同的方法。
（七）要不要給孩子報課外班？——讀書、體驗和實踐
?????? 第七章講的是怎樣選擇課外班。
??????? 讀萬卷書。讀書的核心價值在于獲取知識、與作者及作品中的人物形成情感共鳴、獲得價值觀的培養(yǎng)與熏陶。為學(xué)生選擇好書有四個標(biāo)準(zhǔn)：一是有趣，符合孩子的趣味；二是優(yōu)美，體現(xiàn)文字的魅力；三是有思想，學(xué)生讀了能有收獲；四是符合孩子的思維水平。父母和老師一方面要為學(xué)生選擇好書，另一方面也要提高自己指導(dǎo)學(xué)生閱讀的能力。
??????? 行萬里路。體驗的核心價值在于開闊眼界，了解人生百態(tài)，豐富內(nèi)心情感。教師和家長要有意識地對學(xué)生的日常生活進(jìn)行“轉(zhuǎn)化”和“升華”，凸顯各種看似普通卻對學(xué)生有深刻影響的生活體驗的價值。
?????? 做萬般事。實踐的核心價值在于提升能力，增長才干，堅強意志，培養(yǎng)興趣。世界是一本書，社會是一個大課堂，教師和家長要給學(xué)生創(chuàng)造“做萬般事”的機(jī)會，讓學(xué)生通過做事了解自己，欣賞自己。
（八）該獎還是該罰？——如何運用獎勵和懲罰
?????? 第八章講的是獎懲方式。體罰不是教育，而是報復(fù)。
??????? 獎勵學(xué)生是為了強化其某種行為，獎勵一定要出自真心，讓學(xué)生體驗到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。通過獎勵提升學(xué)生的自尊和自我效能感，這是更為持久和穩(wěn)定的動力源。
??????? 獎勵學(xué)生要注意調(diào)動其內(nèi)部動機(jī)，在某個階段可以利用外部獎賞強化學(xué)生的外部動機(jī)，但一定要注意不要因此而壓抑學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生體驗活動本身帶來的愉悅和滿足，提升和保護(hù)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，讓活動本身成為有效的強化因素。
??????? 運用懲罰一定要慎重，能不用則不用，有時要和獎勵并用。懲罰學(xué)生是為了抑制某種行為，絕不是為了發(fā)泄怒氣和不滿而羞辱學(xué)生，同時教師和家長在懲罰學(xué)生的過程中一定要讓他感受到愛和高期望，要公正體面，不可粗魯。
??????? 無論獎勵和懲罰，所用的方法都要因人而異。獎勵要關(guān)注學(xué)生不同的需求，懲罰要注意孩子的承受力不同，對一個孩子有效的懲罰卻可能對另一個孩子無效。
（九）孩子會輸在起跑線上嗎？——教育的時機(jī)
?????? 第九章講的是教育時機(jī)。
??????? 有效的教育教學(xué)必須基于孩子身體或智力方面的成熟，要認(rèn)識、尊重孩子的現(xiàn)有水平，在發(fā)展的某個方面尚未成熟之前，要耐心地等待，不要不顧孩子發(fā)展的“時間表”盲目地期望通過訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展。
??????? 孩子的發(fā)展存在關(guān)鍵期，在身體或智力某方面的發(fā)展存在最佳時機(jī)，處于這個時期該方面的發(fā)展效率最高。但是，不是到了這個時期孩子就會自動發(fā)展，家長和教師要為孩子的發(fā)展提供合適的環(huán)境和條件，提供關(guān)鍵幫助。
??????? 根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，孩子的認(rèn)知發(fā)展由低到高要經(jīng)歷四個階段：動作感知階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。每個階段孩子有不同的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點，教育教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，并促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)有水平上的提高。
??????? 孩子的道德認(rèn)知發(fā)展要經(jīng)歷三個水平、六個階段。教師和家長要在孩子既有水平的基礎(chǔ)上輔以恰當(dāng)?shù)牡掠齼?nèi)容和德育形式，積極、主動地提高其道德認(rèn)知水平。在這個過程中一定要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，判斷其是否真正理解了所呈現(xiàn)的內(nèi)容。
（十）什么樣的課堂能夠吸引學(xué)生？——優(yōu)質(zhì)課堂的核心要素
?????? 第十章講的是優(yōu)質(zhì)課堂。
??????? 優(yōu)質(zhì)課堂的前提是安全，這樣學(xué)生才愿意待在課堂里，才能集中精力學(xué)習(xí)。安全的課堂中沒有欺負(fù)，沒有歧視和嘲笑，學(xué)生能夠自由地表達(dá)，能夠坦承自己的不足并主動追求發(fā)展。
??????? 教師要對學(xué)生懷有高期望并且對學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)要求，激發(fā)他們內(nèi)心成功的夢想并讓他們愿意為此付出努力。
??????? 課堂要高效又有趣，這依賴教師有深厚的學(xué)科素養(yǎng)，能以符合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣特點的方式授課，有幽默感，有意識地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)方式豐富又靈活。
??????? 課堂中充滿著師生之間的情感互動，教師要關(guān)注課堂中的情感因素，與學(xué)生建立相互支持、相互依靠的積極情感關(guān)系，讓課堂變得安全又溫馨，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生歸屬感。
三、讀書感想
?????? 這本書很容易讀懂，作者通過很多案例來引入和解釋。但例子更多偏向于小學(xué)生，畢竟小學(xué)的講臺才是培養(yǎng)一個孩子最重要的陣地。加拿大要求小學(xué)教師必須是英語為母語的老師才能擔(dān)任，而且對小學(xué)教師有著極高的要求，我們國家目前也越來越重視小學(xué)教育。
?????? 這本書值不值得讀第2遍？我覺得不必讀第2遍，因為里面的教育觀念，我已經(jīng)通過實踐領(lǐng)悟到了。這本書加深了我的理論認(rèn)識，它更適合作為我的教育字典，以后遇到學(xué)生的難題，可以翻一翻找找思路，寫論文時可以翻一翻找找靈感。
