時間:7月4日，9:30-11:30
參與者:50名學員、韋麗科園長、趙海燕老師、劉曉燕老師，陸海蓮老師
教育活動展示:小班數(shù)學活動? 買菜
李教師反思:
1.沒有預計到幼兒的點數(shù)能力比較強，只有在5時2個孩子出錯，6也基本沒有問題。如果知道這個情況，可以調整從5開始點數(shù)。
2.活動的循序漸進性。從2數(shù)字開始，發(fā)現(xiàn)幼兒語言表述，關注幼兒用語言和數(shù)字表述點數(shù)結果。
3.ppt中的設計意圖。每張ppt中的蔬菜的數(shù)量與排列不一樣，引導幼兒用不同的方法點數(shù)，在最后一張圓形排列的圖片中，在最下端一個青椒標起始剪頭，引導數(shù)的起點與終點。
4.環(huán)節(jié)的調整。漏掉的環(huán)節(jié)，在最后環(huán)節(jié)擴展:紅色除了是辣椒，還是什么菜？有個男孩說買了兩個黃色的菜，一個是雪梨，一個是玉米。說明個別幼兒已擴展思維。
5.思維自由，行為的限制理念。出于考慮幼兒對一體機的興趣，限制活動范圍。
提問環(huán)節(jié)
學員提問:青椒的環(huán)形排列是否影響幼兒的點數(shù)?
回答:給孩子一點挑戰(zhàn)。
學員追問:小班規(guī)則意識比較弱，坐椅子是不是比坐地板好?
回答:買菜氛圍的營造，坐地板玩游戲的氛圍更適合。師幼的互動更自然。
分組討論
要求:提出問題及建議；15分鐘準備。
第二組點評:
優(yōu)點——老師掌控活動的能力較強；活動流程緊湊；
不足與改進——買菜放冰箱的環(huán)節(jié)，幼兒出錯教師沒有提出來。(趙老師建議:設計結賬環(huán)節(jié)，老師在路途中設關卡檢查)
趙老師點評:菜單是按數(shù)取物還是按色取物？實際上，孩子是按色取物。
第五組點評:
優(yōu)點——重點突出，每個幼兒都能參與其中；體驗到生活中的數(shù)學。
不足與建議——買菜發(fā)冰箱環(huán)節(jié)孩子放錯冰箱。建議:把冰箱貼在墻上，魔術貼孩子放蔬菜到冰箱。
趙老師梳理:ppt中的后四張圖片多數(shù)幼兒沒能點數(shù)正確，原因在哪里?
第一組點評:
優(yōu)點與建議——1目標定位比較準確，但可以把目標拆分，“感受”“感知”，第二個目標拆開成技能與情感目標。2教師的回應問題。缺及時的二次示范。
趙老師點評:
活動的重點是?難點是?按數(shù)取物是重點還是難點？按色取物呢？
關于自由的看法——自由是內(nèi)化的，利用小班幼兒的模仿性引導遵守規(guī)則，教師做得比較好。但在禮貌行為上，教師可以用語言導向“你忘了和我說什么？”引導，做到活動的整體性和滲透性。
第三組點評:
優(yōu)點——銜接自然；應對能力強。
不足與建議——站位問題；發(fā)菜單時忽略個別幼兒，建議排隊取單；幼兒答案不一樣時，教師應請幼兒表達與說明；對幼兒的評價比較單一。
第四組點評:
不足——可以讓幼兒充分表達關于不同顏色的更多蔬菜，提升幼兒的聽與說。
趙老師點評:開小差的小四，沒認真聽李老師反思。
趙老師終極點評
重難點目標定位不夠準確。重點應是按色取物，難點是按規(guī)律點數(shù)。可以現(xiàn)場按一定順序規(guī)律玩點數(shù)的游戲，順時針、上下左右的s形等，可放在中班上。第二與第三環(huán)節(jié)有些脫節(jié)。
陸老師補充點評
回應幼兒的理念——關注非智力因素。具體的做法，夸具體，夸精氣神好不夸漂亮，夸反應快、細心不夸聰明。
各組教案確定
第五組? 小班數(shù)學? 比較高矮
第二組? 中班數(shù)學? 辨識里外
第三組? 中班數(shù)學? 圖形碰碰樂
第四組? 大班數(shù)學? 排序
第一組 大班科學? 認識整點
授課教師擬定:中青年組(3-5年)、老教師(10年以上)、青年教師(3年以內(nèi))。
@所有人，以上就是上午所有學習活動情況。
