【快速閱讀158/200】《愛上閱讀的秘密》閱讀是一種能力，可以說是伴隨每個人一生的競爭力。那閱讀力到底是什么呢?是要有一套眼大腦和認(rèn)知發(fā)展相匹配的閱讀工具。每個人的閱讀力都會經(jīng)歷三個發(fā)展階段，第一個階段從出生到小學(xué)三年級，叫作“學(xué)習(xí)如何閱讀”；三年級到高中，叫作“通過閱讀來學(xué)習(xí)”，進人大學(xué)直到成年，叫作“通過閱讀來行動”。大家經(jīng)常說的“三年級落后”現(xiàn)象，其實核心就是當(dāng)孩子開始需要通過閱讀來學(xué)習(xí)的時候，他的閱讀能力卻沒跟上，無法進行文本轉(zhuǎn)換，無法讀道”、讀“進”應(yīng)該掌握的知識。

一、兒童閱讀興趣啟蒙訓(xùn)練

1、間隔提問法：為什么讀繪本孩子聽不進去？“間隔提問”可以間隔使用整體回憶性提問和中間細(xì)節(jié)性提問兩種方式。整體回憶性提問可以用在故事講完之后，中間細(xì)節(jié)性提問可以用在講故事的過程中。家長在提問時注意四個技巧，分別是:提開放式問題、前后聯(lián)系式提問、保持適度的提問頻率，以及根據(jù)繪本的主題進行提問。下次親子閱讀的時候，請確定好繪本主題和問題，在閱讀的過程中使用間隔提問法吧，促進孩子理解，啟發(fā)孩子思考。

2、實物對照法:孩子如何從讀圖到閱讀進階?“實物對照法”，就是對照繪本，找出相應(yīng)的實物，讓孩子把繪本中用各種形式表達出的事物和真正的實物對應(yīng)起來，來鍛煉孩子的抽象思考能力。使用實物對照法，有三個步驟，第一步，確定繪本中的核心詞，并引導(dǎo)孩子聯(lián)想到現(xiàn)實中的物品;第二步，鼓勵孩子發(fā)散聯(lián)想更多的物品，從不同維度歸納物品的特征，形成物品的抽象概念;第三步，引導(dǎo)孩子將繪本中的物品與現(xiàn)實中的物品做比較，深入理解物品的意義?！皩嵨飳φ辗ā毖诱归_來，還能幫助孩子識字，家長可以自制抽象圖案與漢字對照的識字卡試試看。

3、整體與細(xì)節(jié)法：怎樣啟發(fā)孩子觀察畫面?使用整體與細(xì)節(jié)工具時，家長用手指去引導(dǎo)觀察畫面的整體與細(xì)節(jié)，注意不是指著文字。整體與細(xì)節(jié)閱讀工具除了訓(xùn)練孩子的觀察、想象等基礎(chǔ)能力之外，還可以幫助孩子了解繪本內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，提升比較、分析和判斷等高級能力。整體與細(xì)節(jié)工具的使用步驟是:首先引導(dǎo)孩子把握畫面整體;其次引導(dǎo)孩子觀察畫面細(xì)節(jié)，并且找出細(xì)節(jié)之間的聯(lián)系;再次重復(fù)從整體到細(xì)節(jié)關(guān)系的步驟，讀完整個繪本;最后啟發(fā)孩子將整本書的主題與具體細(xì)節(jié)進行比對和關(guān)聯(lián)，獲得自主閱讀能力。

4、情緒對比法：如何讓孩子體會書里人物的情感? 在閱讀繪本前，我們可以帶孩子在硬卡紙上畫開心、憤怒、悲傷、恐懼等表情，做成情緒對比卡，在閱讀繪本的時候使用。閱讀與情緒有關(guān)的繪本時，我們可以先通過情緒對比卡幫助孩子認(rèn)識情緒，然后通過故事中的情緒對抗和沖突幫孩子換位思考、培養(yǎng)同理心，最后讓孩子理解情緒失控的代價，并通過表演練習(xí)與情緒相處，駕馭情緒。

二、兒童閱讀參與度基礎(chǔ)訓(xùn)練

1、重復(fù)內(nèi)容記憶法:繪本里重復(fù)的內(nèi)容有什么用? 重復(fù)內(nèi)容記憶法工具的原理是什么呢?我們記憶的過程，就是大腦行信息的取、處理、儲存、提取的過程。那我們怎樣才能高效記憶呢?科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，簡單記住的內(nèi)容，忘掉的也快;艱難的重復(fù)記憶的內(nèi)容，則更容易被想起來。重復(fù)內(nèi)容記憶法就是利用了這個腦科學(xué)原理。流傳已久的童謠、兒歌、童詩，都有韻律和文字重復(fù)的特點，人們在不懂重復(fù)內(nèi)容記憶法背后的原理之前，早已經(jīng)在實踐中運用這個方法。在繪本閱讀的過程中，我們引導(dǎo)孩子注意，隨著故事的發(fā)展，圖畫和語言有吸些相同點，又有些變化。從地點空間、人物、動物、物品等多方面和孩子展開交流，請孩子表達自己關(guān)注的內(nèi)容。

2、想象力與注意力管理法:孩子如何能更好地發(fā)揮想象力？早期閱讀是訓(xùn)練孩子注意力和想象力的重要土壤和環(huán)境。我們可以通過閱讀來有效提升孩子注意定向系統(tǒng)、注意控制系統(tǒng)、情緒和獎賞系統(tǒng)的工作水平。當(dāng)孩子的抽象思維能力提升以后，相當(dāng)于有了抽象認(rèn)知的快捷鍵，想象的錯配能力會下降。讓孩子沉浸在繪本的無限想象的海洋里，不僅可以鍛煉孩子的注意力，還可以釋放孩子的想象力天性。我們陪孩子讀繪本，首先要引導(dǎo)孩子集中注意力看和聽，同時要鼓勵孩子調(diào)用多感官去想象故事內(nèi)容，深入理解注意到的信息。

3、沉浸式閱讀法:孩子讀繪本容易走神怎么辦? 沉浸式的體驗使孩子能夠有效閱讀，并且建立真實世界和繪本閱讀的關(guān)聯(lián)。我們在家庭里，可以利用簡單的方式制造沉浸式閱讀的氛圍。第一個辦法是在親子閱讀時鼓勵孩子視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺并用，打通全感官。這里注意，要跟孩子有目光交流和共同注意點，有條件時找出真實物品供孩子探索，孩子的感官參與越多效果越好。第二個辦法是用互動式閱讀引導(dǎo)孩子多角度思考和想象，把閱讀變成一種互動游戲，增強閱讀效率。

4、推測法:親子閱讀怎樣提高孩子的參與度? 大腦天生會講故事，也愛聽故事，這是一種敘事本能。大腦還天生會將當(dāng)前信息與已經(jīng)存儲的信息進行比對、預(yù)測。因此，家長可以有意訓(xùn)練孩子的閱讀推測能力。在閱讀過程中，家長可以時不時停一停，引導(dǎo)孩子結(jié)合標(biāo)題、圖畫和已經(jīng)發(fā)生的故事情節(jié)，大膽猜測接下來會發(fā)生什么。家長在親子閱讀的時候要注意跟孩子溝通，互動式地閱讀，及時對孩子的閱讀表現(xiàn)進行反饋，幫助孩子隨時監(jiān)測自己有沒有聽懂。

三、兒童閱讀專注度和耐心訓(xùn)練

1、情節(jié)串聯(lián)法:為什么孩子看完書就忘? 邏輯順暢、情節(jié)連貫的故事，更容易讓孩子記住。生搬硬套、牽強附會的內(nèi)容會很快被遺忘。父母在親子閱讀過程中，注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)前后頁情節(jié)之間的關(guān)系，幫助孩子找到故事發(fā)展的主要線索。讀完一本書之后，父母再帶著孩子進行系統(tǒng)性地回顧，用一條主線把所有的情節(jié)串聯(lián)在一起，這樣更有利于孩子記住一本書的關(guān)鍵信息。

2、閱讀儀式感法:怎樣讓孩子愿意坐下來看書? 儀式感就是用外部環(huán)境加強自我暗示，我們把它應(yīng)用到兒童早期閱讀啟蒙中，就是把孩子的生活狀態(tài)與閱讀狀態(tài)進行明確的劃分。一旦孩子習(xí)慣于完成充滿儀式感的閱讀行為，每當(dāng)進入閱讀儀式，他們就會將自己的反應(yīng)能力、思考能力、專注能力提升到一個“閱讀工作”的狀態(tài)。我們建立閱讀儀式感要注意三點:第一，跟孩子一起樹立一個明確的閱讀動機;第二，建立一個閱讀角，劃定親子閱讀的固定空間和時間;第三，把對閱讀的承諾用紙或者卡片寫下來。

3、分階領(lǐng)讀法:一個個字指讀到底好不好? 爸爸媽媽是孩子最親近的模仿對象，因此，父母在和孩子做親子閱讀的時候，盡量保持標(biāo)準(zhǔn)、清晰、慢速的語調(diào)。在孩子3歲以后，家長盡量不再用疊詞，要有效構(gòu)建孩子正常的詞匯認(rèn)知發(fā)展能力。父母想讓孩子的語言和閱讀能力進步快，最好的方法就是學(xué)會把孩子當(dāng)作成年人。閱讀繪本的時候，家長可以有意識地鼓勵孩子模仿和表達，幫助孩子逐步學(xué)會連詞成句，不斷進階地提升閱讀和理解能力。

4、設(shè)定階梯目標(biāo)法:怎樣讓讀書像玩游戲一樣上癮? 家長利用設(shè)定階梯目標(biāo)閱讀工具，先和孩子商量時間表、制定每日閱讀清單，再設(shè)置好即時獎勵，孩子如果按照時間表完成得非常出色，就立刻能獲得一定的獎勵，包括情感獎勵、精神獎勵、活動獎勵等。

四、兒童閱讀良好習(xí)慣培養(yǎng)

1、詞語鎖定法:學(xué)齡前孩子能不能認(rèn)字? 詞匯的認(rèn)知和理解是整個閱讀理解能力的基礎(chǔ)。如果個人不能正確理解詞語，自主閱讀能力的大廈根本不可能建立起來。使用詞語鎖定法閱讀工具，家長帶領(lǐng)孩子首先了解整本書的內(nèi)容，然后再引導(dǎo)孩子在每一頁尋找已經(jīng)理解含義的重點詞。家長可以用四個問題來判斷，需要重點給孩子解釋哪些詞匯:1這個詞對于理解故事是否重要?2.孩子是否會自主使用這個詞?3這個詞會不會在不同的場景下被討論?4.這個詞是否與孩子正在學(xué)習(xí)的其他詞語有關(guān)?

2、家庭故事會法:怎樣提高孩子讀書的積極性? 家庭故事會閱讀工具，有兩個關(guān)鍵核心，一個是讓孩子參與到講故事的過程;另一個是講述虛構(gòu)的、想象出來的故事。這需要孩子有組織語言的能力，有當(dāng)眾表達的能力，更重要的是，有制造情節(jié)沖突和意外性的能力。

3、交叉閱讀法:怎樣讓知識記得更牢? 在繪本閱讀時，家長可以把繪本分成不同的類別，輪換著講，讓孩子做間隔閱讀練習(xí)。家長還可以在講繪本的時候，做穿插閱讀練習(xí)，比如把繪本分為三個部分，先講第一部分，再講第三部分，最后講第二部分。這樣做可以有效增強孩子理解和記憶復(fù)雜內(nèi)容的能力。家長要注意給孩子提供難度多樣化的繪本，較難的繪本雖然需要耗費更多的腦力，卻能有效增強孩子的閱讀和理解能力。

4、流利朗讀法:讀書讀出聲，有什么好處? 朗讀就是對照文字，用清晰響亮的聲音結(jié)合各種語言手段把內(nèi)容讀出來。流利朗讀法是兒童在大人的引導(dǎo)下，專注于聽家長的朗讀，并逐步參與到朗讀中來，通過口腔肌肉舌頭、氣流等運動訓(xùn)練，使大腦處于良好的狀態(tài)。

五、兒童閱讀基礎(chǔ)能力訓(xùn)練

1、角色扮演法:孩子怎樣才算真正讀懂一本書? 角色扮演法的本質(zhì)是模仿。鏡像神經(jīng)元是模仿的基礎(chǔ)。鏡像神經(jīng)元可以幫我們迅速理解他人意圖，更好地體驗別人的情感，建立較好的語言基礎(chǔ)。利用角色扮演法提升孩子的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，有三個步驟:第一步帶孩子認(rèn)識和理解角色;第二步幫孩子熟悉角色語言;第三步鼓勵孩子大膽扮演、精彩扮演

2、問答游戲法:如何培養(yǎng)孩子獨立思考的能力? 在閱讀過程中，家長通過問答游戲，達成有效的提問?激，讓孩子產(chǎn)生閱讀和求知的欲望，把伴讀過程變成一個靈動的課堂，讓孩子的思維呈現(xiàn)開放狀態(tài)。提問可以讓每個人的大腦處于一個檢測和檢索、歸納信息的狀態(tài)，有效的提問就意味著有效的思考。所以家長不僅要對孩子進行提問，還一定要讓孩子學(xué)會提問。家長跟孩子一起閱讀的過程中，可以根據(jù)孩子的特點，搭配使用這幾類問答游戲:陳述類問答、日常情景導(dǎo)入問答、推測類問答、判斷性問答、發(fā)散探索類問答。

3、專家引導(dǎo)法:親子閱讀時，家長應(yīng)該扮演什么角色? 在孩子四歲多以后，家長給孩子講讀繪本時，要扮演成明讀專家或老師的角色，用一種專業(yè)閱讀的姿態(tài)和口吻對孩子進行閱讀啟蒙，幫助孩子增加觀察世界的維度。運用專家引導(dǎo)法跟孩子一起讀繪本時，家長從一開始就要給自己設(shè)定成一位專家或者老師，找到演繹的語氣和姿勢，采用盡可能近于專業(yè)的口吻朗讀，一邊讀，一邊引導(dǎo)孩子思考。

4、調(diào)整行為法:書里學(xué)到的東西，怎樣用到生活中? 兒童的行為塑造跟閱讀有著莫大的關(guān)系，閱讀的真正目的就是重塑人的行為。通過閱讀與生活相關(guān)聯(lián)，從而引導(dǎo)孩子調(diào)整自己的行為，這種閱讀工具就被稱為“調(diào)整行為法”。閱讀和學(xué)習(xí)本質(zhì)上是大腦的重塑。繪本內(nèi)容可以成為孩子塑造自己行為的坐標(biāo)和參照。調(diào)整行為工具，可以通過潤物細(xì)無聲的方法，以繪本中暗含的行為規(guī)則去啟發(fā)孩子，讓孩子對照閱讀內(nèi)容有彈性地、適應(yīng)性地管理和控制自己的行為。家長可以根據(jù)3-6歲孩子的閱讀能力和行為特點來開展親子閱讀，適度引導(dǎo)，促進孩子的感知、認(rèn)知和行為能力都得到健康的發(fā)展和成長。

六、兒童閱讀綜合能力訓(xùn)練

1、里程碑法:什么時候該給孩子挑更難的書了? 家長可以對照孩子在3-6歲這個階段的認(rèn)知特點，準(zhǔn)確地確定孩子的哪些閱讀行為是重要的里程碑。家長可以利用勛章或積分等方式給孩子及時的鼓勵，讓孩子能明確感知自己取得的進步，并且知道這些進步意義非凡。家長還可以用手機把孩子閱讀的關(guān)鍵里程碑拍下來，讓孩通過視頻對比感受到自己的進步。這個時刻對孩子來說很可能是感受的巔峰。

2、線索梳理法:讀情節(jié)復(fù)雜的書，孩子畏難怎么辦? 線索梳理法可以教孩子梳理真正有效的線索，幫助孩子清晰地探尋繪本迷官的道路。家長要讓孩子在閱讀過程中學(xué)會“搜索”和“整理這兩個核心方法。有故事情節(jié)的繪本，線索一般包括物線、人線、事線、感情線、時間線、聞線六大類。每一本繪本的主題都是由一些重要的關(guān)鍵詞構(gòu)成的，家長可以帶孩子從繪本反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞里找到線索。

3、情節(jié)地圖法:怎樣教孩子讀文字量大的書? 當(dāng)家長和孩子閱讀情節(jié)稍微復(fù)雜一點兒的繪本的時候，就可以利用情節(jié)地圖法，幫助孩子提升閱讀能力和學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖既有邏輯的抽象，又有發(fā)散的想象力引導(dǎo)，需要左右腦協(xié)同合作，全面提升孩子的腦力。常用的思維導(dǎo)圖類型包括:圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、樹狀圖、流程圖五大類。

4、想象驗證法:怎樣讓孩子在閱讀時更主動? 在親子閱讀過程中，家長鼓勵孩子合理想象和推測并利用后續(xù)讀到的信息去驗證或質(zhì)疑前面描述的內(nèi)容，這就是想象驗證法，是一個讓閱讀內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、自動檢測的過程。

七、基于閱讀的表達能力訓(xùn)練

1、復(fù)述練習(xí)法:為什么孩子看了那么多書，卻講不出來? 當(dāng)孩子熟悉繪本之后，家長可以鼓勵孩子自己把繪本的內(nèi)容復(fù)述出來。如果是短句，孩子可以原樣重復(fù);如果是復(fù)雜的句式，允許孩子在保持原信息的基礎(chǔ)上進行加工整合之后再表達出來。

2、回跳復(fù)述法:孩子復(fù)述故事時，老是忘記怎么辦? 回跳的做法是:家長給孩子講繪本時，講到一半如果遇到跟前面情節(jié)或者細(xì)節(jié)關(guān)聯(lián)的頁面，可以適時地跳回到前面，跟孩子一起回顧內(nèi)容。復(fù)述是增強記憶的方法，回跳是增強復(fù)述能力的重要方法。

3、改編和續(xù)編法:孩子看書的時侯愛編故事，應(yīng)該鼓勵嗎？親子閱讀時，家長可以引導(dǎo)孩子在聽懂故事的基礎(chǔ)上對故事進行改編和續(xù)編。孩子要想做好改編和續(xù)編的再加工任務(wù)，需要更加有邏輯地掌握故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。改編、續(xù)編相對于閱讀本身來說，是一種新的輸出。

4、綜合輸出法:孩子讀的書挺多，作文怎么還是寫不好? 真實世界是個復(fù)雜的立體的世界，而我們家庭場景下的溝通、交流和表達整體來說比較平面，平面化的表達能力實際上無法應(yīng)對復(fù)雜和立體的真實世界。綜合輸出法才能真正塑造孩子面對復(fù)雜世界的各項能力。到了孩子五六歲，家長還可以鼓勵孩子和小伙伴們開展公開的主題讀書活動。在執(zhí)行讀書活動之前先進行三個方面的準(zhǔn)備:鼓勵孩子從家長領(lǐng)讀到自主閱讀，鼓勵孩子從自主閱讀到自主表達，鼓勵孩子參與到陌生環(huán)境中自主表達。回應(yīng)機制是孩子綜合輸出的關(guān)鍵。家長要鼓勵孩子暢所欲言，深入討論，表達更多的有效思考和想法，并且對孩子們有價值的思考給予充分的肯定。當(dāng)孩子的思考和表達成果得到正向反饋，他們思考和表達的積極性才能真正提高。

? ? ? 學(xué)齡前兒童家長必須著重培養(yǎng)孩子初步的閱讀習(xí)慣：第一一定要尊重孩子的閱讀規(guī)律，第二個按照“有趣、有識、有品”的標(biāo)準(zhǔn)來為孩子選書。有趣是指創(chuàng)意價值，這也是人類文明發(fā)展的根本動力。有識是指閱讀內(nèi)容必須有見識、知識與智識，我們必須選擇可以幫助孩子們增長見識、掌握知識、提升智識的閱讀產(chǎn)品。有品是指閱讀產(chǎn)品的品質(zhì)和品位。首先需要有安全環(huán)保的印裝質(zhì)量，其次品質(zhì)更多的是內(nèi)容品質(zhì)。