? ? ? 大學(xué)接觸的第一本外國(guó)的教育書籍《德國(guó)美術(shù)教育》，書中介紹了在德國(guó)文化大背景中，德國(guó)的藝術(shù)教育既保留了本民族思辯性、有序性的特點(diǎn)，又吸收了寬容性、多元性等優(yōu)點(diǎn)，形成了具有相當(dāng)伸縮力的教學(xué)模式。從我們的美術(shù)教育的角度看德國(guó)的藝術(shù)教育，它具有很強(qiáng)的個(gè)性，深受啟發(fā)：隨后幾年又看了幾個(gè)國(guó)家的美術(shù)書籍，其中《日本美術(shù)教育》在新時(shí)代美術(shù)教育中尤為的突出，他的主旨在培養(yǎng)學(xué)生具有個(gè)性和創(chuàng)造性。而我國(guó)的美術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)中也闡明了這一觀點(diǎn)，但由于這一標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在在教學(xué)實(shí)踐中還處于摸索和改進(jìn)狀態(tài)，所以還有很多不成熟的地方。存在部分老師、家長(zhǎng)為了畫畫而畫畫，千篇一律的簡(jiǎn)筆畫，沒有創(chuàng)新，純屬臨摹，這樣不僅限制了孩子的創(chuàng)新能力，還抹殺了孩子的個(gè)性。
? ? ? 結(jié)合外國(guó)的美術(shù)教育可取之處結(jié)合美術(shù)教育實(shí)際情況，談幾點(diǎn)不成熟的想法。
? ? ? ? 一、多樣的教學(xué)方法，豐富多彩的教學(xué)素材，以啟迪孩子的智慧。
? ? ? 在小學(xué)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，面對(duì)剛從幼兒園到小學(xué)的孩子，學(xué)校對(duì)一、二年級(jí)實(shí)行包班，教師明確所教學(xué)科的教學(xué)大綱和內(nèi)容，不設(shè)日課表，教師所教內(nèi)容可隨機(jī)應(yīng)變，如：課堂內(nèi)突然出現(xiàn)了美麗的蝴蝶，孩子的注意力自然隨蝴蝶而轉(zhuǎn)，這時(shí)教師的教學(xué)內(nèi)容隨蝴蝶而變，讓學(xué)生觀察蝴蝶飛的動(dòng)態(tài)、形狀，介紹有關(guān)蝴蝶的種類、習(xí)性等常識(shí)，然后要用語(yǔ)言來(lái)描繪蝴蝶;用彩色筆畫蝴蝶。把常識(shí)、語(yǔ)文、美術(shù)等課結(jié)合起來(lái)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。在這兒我體會(huì)到學(xué)科的橫向聯(lián)系，教學(xué)的靈活性，頗像我們的綜合實(shí)踐課，但在國(guó)內(nèi)似乎缺少一個(gè)過(guò)渡的階段，讓教師從一個(gè)循規(guī)蹈矩的狀態(tài)突然轉(zhuǎn)變到一個(gè)隨心所欲的狀態(tài)，結(jié)果必然是混亂失敗的。
? ? ? 二、培養(yǎng)造就學(xué)生個(gè)性。
? ? ? ? 國(guó)外美術(shù)教育的目標(biāo)是“擴(kuò)展表現(xiàn)及鑒賞能力，在體驗(yàn)到造型創(chuàng)作活動(dòng)喜悅的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)愛好美術(shù)的心理，培養(yǎng)高尚情操?！泵佬g(shù)教育的重要意義在于幫助每一個(gè)孩子形成深刻獨(dú)立的自我。因此，美術(shù)教育必須考慮在美術(shù)指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。在潛移默化中，引導(dǎo)孩子們的興趣愛好，發(fā)展審美趣味。美術(shù)教育可以讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)自然、人類和社會(huì)之美，感受美術(shù)表現(xiàn)和欣賞的喜悅，并使孩子們的心靈不斷豐富與充實(shí)起來(lái)。同時(shí)又在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生完善的性格。美術(shù)教育的主要目標(biāo)就是以自己的感受、自己的感情、自己的思考為基本出發(fā)點(diǎn)，在探索發(fā)現(xiàn)中不斷創(chuàng)造。在實(shí)際的生活環(huán)境中感受生機(jī)勃勃的事物。激動(dòng)自己的心靈，張揚(yáng)自我。因此，各種各樣的制作經(jīng)驗(yàn)和技巧，都是在這一過(guò)程中自然形成的表現(xiàn)手段，其本身并不是目的。隨著技巧的提高，表現(xiàn)過(guò)程中更加入了形象思考，僅僅訓(xùn)練技術(shù)并不能擴(kuò)展表現(xiàn)力。在這方面，生活閱歷和知識(shí)素養(yǎng)就起著積極作用。
? ? ? 三、重視美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)，給孩子以廣闊的思維空間，讓孩子獨(dú)立地用不同的手法表達(dá)自己的情感。
? ? ? ? 在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)首先注意創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是以發(fā)散性思維為特征的。關(guān)于發(fā)散性思維，美國(guó)心理學(xué)家基爾福特認(rèn)為：“創(chuàng)造性思維指的是重新組織觀念，而產(chǎn)生新的結(jié)果，并且在面對(duì)一個(gè)對(duì)象時(shí)，做出各種選擇的假設(shè)?！痹诮虒W(xué)大綱中從小學(xué)到中學(xué)始終強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在教學(xué)中著重研究創(chuàng)造的行為過(guò)程。與自己的教學(xué)相比，我似乎更注重學(xué)生的作業(yè)效果，在以后的課堂上應(yīng)該找到更好方法，既能發(fā)散學(xué)生的思維，又能有好的作品出現(xiàn)。
? ? ? ? 當(dāng)下談及我們的教育，普遍存在的教育現(xiàn)象制約著我們的美術(shù)教育。
? ? ? ? 一、首先兒童在讀幼兒園的時(shí)候，老師、家長(zhǎng)就教他臨摹簡(jiǎn)筆畫，不用作任何思考，畫的好壞都以簡(jiǎn)筆畫書作參考，要求他們畫的象，畫的整齊，顏色涂的勻，在以后繪畫班中還是學(xué)較復(fù)雜的簡(jiǎn)筆畫，他不管畫什么畫，都會(huì)是簡(jiǎn)筆畫這種模式，不會(huì)有自己的特點(diǎn)。老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都認(rèn)為“畫的整齊、畫的象，顏色涂的勻”這就是好的兒童畫。試想一下，當(dāng)所有的兒童畫都是一種簡(jiǎn)筆畫的風(fēng)格時(shí)，這種畫還有什么看頭。真正的? “兒童畫”很早就吸引過(guò)先知先覺的學(xué)者和現(xiàn)代名家，有人戲稱兒童是“天才”的“藝術(shù)家”，他們給予幼稚的、天真的、抽象的、浪漫的兒童畫極高的評(píng)價(jià)，稱為“兒童繪畫藝術(shù)”。簡(jiǎn)筆畫是經(jīng)過(guò)成人思維概括是成人思維的“兒童畫”，100個(gè)兒童學(xué)這種畫就會(huì)出現(xiàn)一百種風(fēng)格一樣的畫，極大的限制了個(gè)性的發(fā)展。
? ? ? ? 二、不做任何思考，沒有創(chuàng)新，沒有個(gè)性的臨摹教學(xué)，兒童心理學(xué)告訴我們低齡兒童處在一個(gè)易受暗示階段，絕大部分兒童容易被人左右，特別是父母，父母“好心”的指點(diǎn)其實(shí)是害了他們，因?yàn)榇蟛糠指改感哪恐械摹昂卯嫛睒?biāo)準(zhǔn)就是畫得像，經(jīng)常會(huì)毫不客氣的對(duì)孩子的畫進(jìn)行“講評(píng)”，如：“這里的線畫歪了，那里畫得不像，這里應(yīng)該怎么畫，哪里把它擦掉，甚至有一半的家長(zhǎng)會(huì)親自動(dòng)筆幫孩子畫?！苯?jīng)這一折騰，本來(lái)畫得好的，喜歡畫畫的、很有自信的孩子就會(huì)變得很不自信，畫面形象越來(lái)越小，修改次數(shù)越來(lái)越多，這樣出現(xiàn)惡性循環(huán)。
? ? ? 三、當(dāng)學(xué)生臨摹時(shí)就不必進(jìn)行構(gòu)圖的審美選擇，認(rèn)識(shí)不到真實(shí)的空間和形體，沒有直接觀察和直接驗(yàn)證的經(jīng)驗(yàn)，更沒有以自然為師模仿表現(xiàn)繪畫語(yǔ)言的藝術(shù)實(shí)踐，思維活動(dòng)受到很大的局限。心理學(xué)告訴我們，“思維活動(dòng)越積極，觀察的收獲就越大”。長(zhǎng)期臨摹教學(xué)，封鎖了學(xué)生的視覺感官，限制了學(xué)生的手和腦的發(fā)展。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只能依照著范畫樣本摹仿描畫，一旦寫生實(shí)物和進(jìn)行憶、想、創(chuàng)作就束手無(wú)策，有眼睛不會(huì)看，有腦子不會(huì)想，有手不會(huì)畫，更不能會(huì)創(chuàng)作。對(duì)感覺器官的教育有很大的局限性。我們的目的不是造就畫家、雕刻家和圖案設(shè)計(jì)師，而是在這個(gè)學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)期使學(xué)生提高審美情趣與美術(shù)水平同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、觀察能力、記憶能力、想象能力，發(fā)展形象思維和抽象思維，促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展方面。作為老師要首先明確繪畫課的教學(xué)目標(biāo)，安排富有情趣的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生看看、想想、講講、畫畫等方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生全面提高并且主動(dòng)發(fā)展，使課堂教學(xué)素質(zhì)化得到真正體現(xiàn)。
? ? ? ? 在外國(guó)的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美好的環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生如何感受和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物本身美的潛在性，尊重學(xué)生對(duì)人和物的不同感受及表現(xiàn)。從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生獨(dú)立自主地解決問(wèn)題，根據(jù)不同對(duì)象具有多樣選擇的可能性。這一點(diǎn)與我們的教學(xué)觀念不謀而合，淡化教師的權(quán)威性，與學(xué)生做朋友，才能更好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美。
? ? ? 在我們的教育中要引導(dǎo)學(xué)生放開思維充分想象；學(xué)生之間相互討論，將自己想畫的說(shuō)出來(lái)，相互補(bǔ)充，完善各人的構(gòu)思；觀看各種圖片和影像，學(xué)會(huì)觀察實(shí)物；資料欣賞優(yōu)秀的兒童畫，說(shuō)出它那里好，并說(shuō)出其作品哪里與眾不同；布置學(xué)生課外去觀察、發(fā)現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬畫活。在作業(yè)評(píng)價(jià)上，要為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力能營(yíng)造寬松的發(fā)展條件，不給他們?nèi)魏螇毫?，不管學(xué)生畫的怎么樣都應(yīng)該講鼓勵(lì)的話，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的才能和具有個(gè)性的表達(dá)方式。注意保護(hù)和發(fā)展每個(gè)人的獨(dú)特性和興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、不怕困難的精神。
? ? ? 通過(guò)我國(guó)美術(shù)教育與外國(guó)教育融合中，發(fā)揚(yáng)可取之處，我們有理由認(rèn)為美術(shù)教學(xué)選擇順應(yīng)“兒童”的發(fā)展規(guī)律，把促進(jìn)“兒童畫”的發(fā)展作為啟蒙教學(xué)階段，在“兒童畫”進(jìn)入視覺寫實(shí)表現(xiàn)階段以后，選擇沿著具有科學(xué)性的寫生模仿教學(xué)和突出藝術(shù)性的憶想創(chuàng)作教學(xué)互相配合的教學(xué)發(fā)展途徑，不但能夠擺脫了臨摹和模仿對(duì)創(chuàng)造才能的束縛，保護(hù)兒童創(chuàng)造才能的啟蒙和連續(xù)順利的發(fā)展，而且是一條能夠讓寫實(shí)能力和創(chuàng)造才能并行不悖同時(shí)發(fā)展的最佳教學(xué)途徑。
