? ? 我們經(jīng)常說(shuō)專業(yè)的事交給專業(yè)的人來(lái)做，但是有一件非常專業(yè)的事就不是這樣的。這件事就是孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)教育。為什么這么說(shuō)呢？原因很簡(jiǎn)單，一，因?yàn)楹⒆邮羌议L(zhǎng)的，最終還是要回到家長(zhǎng)手里，他不可能一直靠老師，或一直在機(jī)構(gòu)。二，無(wú)論是誰(shuí)，包括我們，包括普通孩子，學(xué)習(xí)都是為了更好得生活。那孤獨(dú)癥兒童又缺少把桌面學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接應(yīng)用于生活的能力。所以他就需要我們來(lái)帶他到生活中去應(yīng)用。這個(gè)過(guò)程就叫做泛化教學(xué)。

? ? ? 那么什么是泛化？泛化就是當(dāng)有一反應(yīng)與某種刺激形成條件聯(lián)系后，這一反應(yīng)也會(huì)在其他類似的刺激形成某種程度的條件聯(lián)系。舉例說(shuō)明，就是如果最近老師給你家的小朋友教一個(gè)名詞——蘋果，那么無(wú)論何時(shí)何地他看到蘋果就得能說(shuō)出它是蘋果。無(wú)論這個(gè)蘋果是大的還是小的，紅的還是青的，好的還是爛的，一整個(gè)還是切塊的。也無(wú)論誰(shuí)來(lái)問(wèn)他，他都可以準(zhǔn)確命名。而且怎么問(wèn)，他都能準(zhǔn)確回答問(wèn)題。這樣才算這個(gè)名詞泛化開(kāi)了。也就是他真的學(xué)會(huì)了。這里還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，孩子學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很多時(shí)候會(huì)隨著時(shí)間推移而退化，所以每學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)我們都需要按計(jì)劃得進(jìn)行回顧，但這個(gè)時(shí)間間隔可以不斷延長(zhǎng)。

? ? ? 我們?yōu)槭裁匆龇夯虒W(xué)？很多家長(zhǎng)都覺(jué)得很奇怪為什么我的孩子在機(jī)構(gòu)學(xué)了很多年了，機(jī)構(gòu)里面的課題一個(gè)一個(gè)得都過(guò)一遍了，老師也告訴我在桌面上已經(jīng)會(huì)了。但是出去卻還是什么都不知道的樣子。很多地方的機(jī)構(gòu)個(gè)訓(xùn)課家長(zhǎng)都不能陪進(jìn)去，家長(zhǎng)就覺(jué)得很奇怪，為什么老師說(shuō)會(huì)，但是我自己回去教，他卻都不會(huì)。有的家長(zhǎng)還特意去看監(jiān)控，看到孩子確實(shí)跟老師配合的很好，而且也能聽(tīng)到指令做正確的反應(yīng)。家長(zhǎng)就尋求原因，但是都百思不得其解。也有的小朋友這樣問(wèn)會(huì)，那樣問(wèn)就不會(huì)了。比如問(wèn)他“你幾歲了”，他能回答。改問(wèn)“你多大了”就不知道回答了。還有的小朋友拿這個(gè)問(wèn)會(huì)拿那個(gè)問(wèn)就不會(huì)了，比如拿紅蘋果問(wèn)他“這是什么”，他能回答“這是蘋果”，換成青蘋果問(wèn)，他就不知道了。這些都是知識(shí)沒(méi)泛化出去的現(xiàn)象。所以說(shuō)，桌面上學(xué)會(huì)知識(shí)沒(méi)有泛化出去，孩子就不會(huì)用，不會(huì)用也就跟沒(méi)學(xué)一樣。這樣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的。

? ? ? 大家是不是覺(jué)得泛化特別重要，那家長(zhǎng)想想自己生活有做了哪些泛化？ 下一篇我就來(lái)詳細(xì)說(shuō)明，怎么進(jìn)行泛化教學(xué)及泛化教學(xué)的注意事項(xiàng)，第三篇還會(huì)有我親自寫的關(guān)于泛化教學(xué)的案例分析。另外，家長(zhǎng)朋友在教導(dǎo)孩子的過(guò)程中有遇到相關(guān)的問(wèn)題，歡迎留言，我會(huì)選擇有代表性的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析，也希望家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了方法可以自己應(yīng)用，自己也能把知識(shí)泛化出去，學(xué)會(huì)在生活中對(duì)孩子進(jìn)行泛化教學(xué)。

? ? ? 此文為廈門童童向上蔡麗麗老師實(shí)踐結(jié)合學(xué)習(xí)的總結(jié)筆記，歡迎各位指正，謝謝！