引子：家長(zhǎng)煩惱——“孩子老犯錯(cuò)，不批評(píng)他，他不知道哪錯(cuò)了，將來(lái)會(huì)再犯。批評(píng)他，怕孩子自尊受傷害，覺(jué)得自己不行，自暴自棄?！?/p>
還有家長(zhǎng)認(rèn)為，培養(yǎng)孩子樂(lè)觀就是不要打擊他，盡量保護(hù)他不犯錯(cuò)誤，看見(jiàn)可能的錯(cuò)誤就繞著走。這種行為很危險(xiǎn)，因?yàn)閷?lái)不可避免總會(huì)遇到些大的挫折，那時(shí)會(huì)一下子信仰崩塌：“原來(lái)世界這么殘酷，我其實(shí)做什么都沒(méi)用，還是放棄吧”，一個(gè)浪就打倒了。
這是個(gè)誤區(qū)，覺(jué)得批評(píng)是對(duì)孩子的打擊，會(huì)讓孩子沒(méi)自信。其實(shí)批評(píng)的好，孩子更樂(lè)觀。
樂(lè)觀，并不是堅(jiān)定的認(rèn)為，將來(lái)一定會(huì)更好。相反，這樣的人在現(xiàn)實(shí)面前容易碰的頭破血流，然后自暴自棄，放棄了。
“真正的樂(lè)觀”是遇到挫折，分析挫折的原因，找出其中哪些是自己能改變的，致力于改變它，努力使下一次做的更好。知道自己犯錯(cuò)誤時(shí)，有彌補(bǔ)的能力。
“真正樂(lè)觀心態(tài)”不是避免孩子遭受挫折，而是讓孩子明白，挫折來(lái)臨時(shí)，我有能力改變它。而且這個(gè)樂(lè)觀的信念，不是父母灌輸“你真棒，你一定行”，而是培養(yǎng)孩子客觀分析能力。
孩子都很情緒化，順利的時(shí)候，覺(jué)得自己最厲害。遇到挫折，又給自己貼一個(gè)什么都不行的標(biāo)簽，而且是一直不行，在所有方面都不行。父母應(yīng)該引導(dǎo)孩子正確分析，挫折來(lái)了，不慌張，正面反面事實(shí)都能看到，采取行動(dòng)戰(zhàn)勝挫折。真正的樂(lè)觀，是一生幸福成功的最可靠基石。
習(xí)得性樂(lè)觀方法：不要把錯(cuò)誤無(wú)限放大，說(shuō)孩子總在犯錯(cuò)，在哪都犯錯(cuò)，你這個(gè)人就是錯(cuò)的。而應(yīng)該把它看成是暫時(shí)的，特定場(chǎng)景的，不涉及人格問(wèn)題的一次錯(cuò)誤。孩子才會(huì)把這一次錯(cuò)誤與其它事情區(qū)別看待，只要把這次的錯(cuò)誤修改掉，以后就會(huì)更好，從而變得更樂(lè)觀。
1、不要貼標(biāo)簽— ?一次錯(cuò)誤，和他整體區(qū)分開(kāi)
家長(zhǎng)不要說(shuō)“你總是“，”你就知道”，不貼品質(zhì)標(biāo)簽 “你怎么這么不懂事”；
評(píng)價(jià)做錯(cuò)的事情，限制在一次，一個(gè)場(chǎng)景，不關(guān)乎人格品質(zhì)，避免孩子對(duì)自己有壞的看法。
例如：洗澡洗半天，扯衛(wèi)生紙撕碎扔滿地，玩洗發(fā)水，堵了下水口，地上全是水。以前告訴他，洗澡可以玩水，但不能玩衛(wèi)生紙，洗發(fā)水。。
家長(zhǎng)應(yīng)說(shuō)：“你今天怎么這樣，以前都挺好的呀。你這樣浪費(fèi)是不對(duì)的，你自己昨天還說(shuō)老師教你們吃飯別浪費(fèi)呢” ? ?（√）
→ ?指出哪錯(cuò)了，但只限制在這一次，這一個(gè)場(chǎng)景，以前挺好，只是偶爾犯了這個(gè)錯(cuò)誤，自己也知道浪費(fèi)不對(duì)，不是個(gè)壞孩子，所以以后在其他場(chǎng)景也不要犯這個(gè)錯(cuò)誤。
不應(yīng)說(shuō)：“你怎么這么不懂事；媽媽說(shuō)的從來(lái)不記得；就知道浪費(fèi)” ? ? ?（×）
→ ? 把一次錯(cuò)誤擴(kuò)大，暗示他不停的在犯錯(cuò)誤，不同場(chǎng)景里犯錯(cuò)誤，就是個(gè)壞孩子。
2、幫助糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，得出全面的結(jié)論— ? ?想法改變，帶來(lái)行動(dòng)的改變
覺(jué)得體育不行→ 幫助他找到體育行的例子
做錯(cuò)事害怕，等著被批評(píng) →則告訴他”其實(shí)他平時(shí)不是這樣的，其他方面都做的挺好的” （讓他看到變好的希望）
例如：體育課，跳繩不及格
孩子回來(lái)難過(guò)的說(shuō)：“哎，我體育就是不行，這次跳繩又不及格了。”→ ?孩子給自己找了個(gè)持續(xù)的，大范圍的原因
家長(zhǎng)安慰：“哎，你其他項(xiàng)目不是都及格了嗎？你立定跳遠(yuǎn)還是全班第三呢，我覺(jué)得你可能就是跳繩練得不夠，我最近經(jīng)?？匆?jiàn)你們班其他同學(xué)在練。”
→ ? ?舉出事實(shí)，幫他發(fā)現(xiàn)他的挫折沒(méi)那么可怕，不是那么不可避免。（幫他找到一個(gè)暫時(shí)的，特定場(chǎng)景的非個(gè)人原因）
采取行動(dòng)：制定跳繩練習(xí)計(jì)劃，而且執(zhí)行。→ ?下次跳的更好。 ? ?孩子知道這個(gè)挫折果然是可以克服的。
反面：不引導(dǎo)→ ?覺(jué)得“我天生就是體育不好”，干脆放棄，而非努力改變。
3、采取行動(dòng) — ?體驗(yàn)自己對(duì)挫折（錯(cuò)誤）非無(wú)能為力，可以通過(guò)自己的行為，把變好的希望，變成變好的現(xiàn)實(shí)。
傳遞給孩子信息→ ?犯錯(cuò)也不可怕，關(guān)鍵是要采取行動(dòng)，彌補(bǔ)錯(cuò)誤。
知道自己在挫折來(lái)臨的時(shí)候，還有彌補(bǔ)的能力，才能真正保持樂(lè)觀。
洗澡例子：家長(zhǎng)：“來(lái)，我們一起把衛(wèi)生間收拾一下吧”。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?孩子：“好”。高興的和家長(zhǎng)一起清理下水口，收衛(wèi)生紙
