曾國藩在《家訓(xùn)》里說過一段話：“凡作詩最宜講究聲調(diào)，須熟讀古人佳篇，先之以高聲朗誦，以昌其氣；繼之以密詠恬吟，以玩其味。二者并進(jìn)，使古人之一聲
調(diào)拂拂然若與我喉舌相一習(xí)一 ，則下筆時(shí)必有句調(diào)奔赴腕下，詩成自讀之，亦自覺瑯瑯可誦，引出一種興會(huì)來?！庇嗬蠋熡绕渖瞄L設(shè)計(jì)朗讀活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生能力。在這里，以《記承天寺夜游》課例片段重點(diǎn)闡釋余老師用朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本分層訓(xùn)練的課堂智慧。
蘇軾北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。他年少得意，文筆鋒芒就連文壇之首歐陽修都慨嘆“再過二十年，世人只知蘇軾，無人記得歐陽修”。除此之外，仁宗、神宗均為其汪洋肆意之才華所折服，有史料記載：“仁宗初讀軾、轍制策，退而喜曰：‘朕今日為子孫得兩宰相矣。’神宗尤愛其文，宮中讀之，膳進(jìn)忘食，稱為天下奇才?！辈患叭豕诰兔麚P(yáng)四海，偏還名符其實(shí)、才高八斗，這種境遇想斂其鋒芒都不可能。蘇軾自稱生性急躁，遇有不愜心意之事，便覺得“如蠅在食，吐之方快”。一次，他厭惡某詩人之詩，就直說那詩“正是東京學(xué)究飲私酒，食瘴死牛肉，醉飽后所發(fā)者也。” 蘇轍評(píng)價(jià)蘇軾“其于人，見善稱之，如恐不及；見不善斥之，如恐不盡；見義勇于敢為，而不顧其害。用此數(shù)困于世，然終不以為恨?！边@固然與當(dāng)時(shí)當(dāng)朋之爭有關(guān)，但也不能不說是蘇軾人生必由之路。性格決定命運(yùn)，人誠不欺我。元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”獲罪入獄，幾遭殺身之禍，幾經(jīng)周轉(zhuǎn)庇護(hù)才得以流放至湖北黃州?！队洺刑焖乱褂我褂巍肪蛯懹谔K軾被貶時(shí)期。林語堂在《蘇東坡傳》中如是說也：“(在黃州)他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前、后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》。單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關(guān)入監(jiān)獄也不無道理。”現(xiàn)代散文家梁衡跨越時(shí)空觀瀾藝術(shù)：“有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著這樣兩軸精品宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。”
長文短教不易，短文教得厚重亦是難題?！队洺刑焖乱褂巍穬H有84字，卻內(nèi)容精致、豐富，結(jié)構(gòu)的靈動(dòng)。不但有“一晚、一游、一景還有一感”。一個(gè)段落集合記敘、描寫、抒情、議論多種表達(dá)方式，起承轉(zhuǎn)合，起伏有致。在表現(xiàn)手法上情不外露，尺水興波，特寫鏡頭，意蘊(yùn)豐厚。字美，詞美，句美，篇章之美，層次之美，描寫之美，表達(dá)之美，情感之美，美不勝收。四十分鐘想要把這篇文章講透，學(xué)生學(xué)透，何其難也！姚姬傳與陳碩士書說：“大抵學(xué)古文者，必須放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟。”讀，是學(xué)文言文，走進(jìn)作者的必有路徑。在處理這篇課文時(shí)，余老師提出三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：“有味地朗讀，有味地分析，有味地欣賞”，三個(gè)任務(wù)相互獨(dú)立又層層鋪墊。“有味朗讀”夯實(shí)“有味分析”、“有味欣賞”的基礎(chǔ)。讀不透，分析和欣賞無從談起。那要怎么讀？怎么設(shè)計(jì)朗讀活動(dòng)呢？
欣賞之前要先有了解。了解是欣賞的預(yù)備?！拔乃囎髌范急鼐哂型暾?。功夫雖從點(diǎn)睛見出，卻從畫龍做起。凡是欣賞或創(chuàng)造文藝作品，都要先注意到總印象，不可離開總印象而細(xì)論枝節(jié)?！?第一板塊——“有味朗讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，余老師提出“讀出一點(diǎn)文言的味道；讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍；讀出一點(diǎn)夜游的興致；讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫?！彼膶右?。學(xué)生反復(fù)誦讀，深入文本，整體感知。欣賞是了解的成熟，“欣賞之中都寓有創(chuàng)造，創(chuàng)造之中都寓有欣賞。” 所以在第二板塊——“有味的分析”中，余老師提出將課文進(jìn)行變形的話題：“可以分為兩段，也可以分為三段，也可分為四段。”學(xué)生自選角度，激活思維，探究分析。學(xué)生普遍能分把文章進(jìn)行三分，個(gè)別學(xué)生發(fā)散思維也能四分。余老師順勢勾連《一步再走一步》和《狼》，都是先講故事，再說議論，從一篇到多篇到一類?！皵⑹隆⑹闱椤倍址?；“記敘、描寫、抒情”三分法；“起、承、轉(zhuǎn)、合”四分法?！队洺刑焖乱褂巍肺谋痉謱铀角桑首x和分析渾然天成，學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)、習(xí)得文本分層規(guī)律，而這信手拈來背后是教師深厚的積淀。
人生本來就是一種較廣義的藝術(shù)。每個(gè)人的生命史就是他自己的作品。余老師把他的課堂、他的教學(xué)、他的教研、他的寫作都雕成一座座偉大的雕像。這其中有詩心，更有匠心，我們唯有模仿登門，才是對(duì)余老師最高的致敬。
附余老師《記承天寺夜游》課堂實(shí)錄：
一、熟悉課文
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下課文。
“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。”
二、介紹作者及寫作背景。
幻燈展示相關(guān)資料（學(xué)生讀）
1、蘇軾（1037～1101），北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。
2、元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。
3、(在黃州)他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前、后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》。單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關(guān)入監(jiān)獄也不無道理。
? (林語堂? 《蘇東坡傳》第16章)
4、有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著這樣兩軸精品宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。
（梁衡《秋月冬雪兩軸畫》 1984年第2期《青年文摘》）
三、教師表明教學(xué)目的和任務(wù)
有味地朗讀
有味地分析
有味地欣賞
四、有味的朗讀（學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)，反復(fù)四遍）
讀出一點(diǎn)文言的味道
讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍
讀出一點(diǎn)夜游的興致
讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫
生齊讀
師：朗讀不夠舒緩，要表達(dá)一種閑適之情。我們再試試。
生齊讀
師：語速過快，讀時(shí)仿佛娓娓道來。同學(xué)們再讀讀。
生齊讀
師：有進(jìn)步，但有點(diǎn)像現(xiàn)代文。文言文怎么讀？有幾個(gè)字要讀得較長：念、蓋、但。
同學(xué)們再試試。（生齊讀）
師：能感受到作者的心情嗎？讀出一點(diǎn)快樂味。哪幾個(gè)字表現(xiàn)了作者的快樂？
生：欣然、相與、亦未寢。
師：好，我們最后來讀一遍。（生齊讀）
五、有味的分析
師：請(qǐng)?jiān)噷⒄n文進(jìn)行變形
（生無措）
師：現(xiàn)在我要為難一下大家。別看這篇文章只有一段，其實(shí)是可以分段的，可以分為兩段，也可以分為三段，也可分為四段。你們選一種分一分。
學(xué)生認(rèn)真閱讀思考。（一分多鐘后）
師：同學(xué)們交流一下道理。
生１：我分為三段：第一段，“元豐六年”到“相與步中庭”這里寫作者邀請(qǐng)好朋友去承天寺，第二段“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影”描寫庭中的月色，第三段是“何夜無月”到“如吾兩人者耳”是抒發(fā)感情。
師：有道理，但你這個(gè)會(huì)有人跟你商量的。
生２：我也分為三段：第一段，“元豐六年”到“欣然起行”這里寫作者月夜難以入睡，第二段“念無與為樂者，水中藻荇交橫，蓋竹柏影”邀朋友賞月，第三段是“何夜無月”到“如吾兩人者耳”賞月的感受。
師：好的，你的看法與那位同學(xué)的看法有點(diǎn)不同。
生３：我分四段，第一段，“元豐六年”到“欣然起行”是敘事，第二段，“念無與為樂者”到“相與步中庭”邀人賞月。第三段，“庭下如積水空明”到“蓋竹柏影也”是描寫月色，第四段是最后一句，抒發(fā)夜游感慨。
師：我很喜歡你的發(fā)言。我提出一個(gè)假說，將你的四部分合成兩個(gè)部分，你想想再告訴我。
（請(qǐng)生３坐下。）
師：你們學(xué)過《一步再走一步》吧，一共兩段，一個(gè)是故事，一個(gè)是議論。《狼》共５個(gè)段，前４段是故事，后一段是議論，凡是遇到這樣的文章，我們都可以分為兩部分。
生３起：我想了一下，兩段可以這樣分，第一段，從“元豐六年”到蓋竹柏影也，這是記敘事情經(jīng)過，最后一句是發(fā)表議論。
師：大家分析很有道理，你們知道為什么嗎？請(qǐng)把這樣的詞眼讀一遍：
幻燈片展示：
敘事、抒情
記敘、描寫、抒情
起、承、轉(zhuǎn)、合
六、有味的賞析
〔幻燈展示〕請(qǐng)談?wù)勛约盒蕾p到了課文中的一點(diǎn)之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結(jié)構(gòu)之美，層次之美，描寫手法之美，表達(dá)方式之美，情感之美，等等。
學(xué)生思索。師：好的，同學(xué)們之間還要繼續(xù)地交流一下。（片刻）
師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表“課文觀感”
生：我覺得“相與步中庭”中的“步”字看出作者和朋友張懷民的悠閑默契之情。
師：很好，謝謝你看得這么細(xì)微的地方。
生：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”最美是“空明”，寫出了月色在庭院中的朦朧之美。
師：畫面之美、寧靜之美、色彩之美。
生：“蓋”原意是“原來是”，可看出作者欣賞景物時(shí)很沉醉，沉入進(jìn)去了，覺得那些月色就是積水，倒影就是水草，好一會(huì)才發(fā)覺是竹柏影。
師：沉醉其中，產(chǎn)生幻覺。
生：“閑人”二字可見作者被貶的憂愁，但對(duì)現(xiàn)在的生活持樂觀態(tài)度。
師：呵呵呵，不只是對(duì)現(xiàn)在的生活，對(duì)未來的生活也是很樂觀的。
生：我認(rèn)為“何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳”中的“但”字筆鋒一轉(zhuǎn)，表達(dá)了一種失落之情。
師：這位同學(xué)發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)在于他運(yùn)用了術(shù)語――筆鋒一轉(zhuǎn)。
生：――
師：他看到了一個(gè)更深沉的問題，不僅看到了作者的處境，也看到了當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境，這也是言之有理的。
總之，我們可以明確這篇課文有“六美”
１.美在內(nèi)容的精致。一個(gè)完整的故事竟是用８４個(gè)字表現(xiàn)出來的。
２.美在內(nèi)容的豐富。寫了一晚、一游、一景還有一感，這么短的文章卻有著這么豐富的內(nèi)容。
３.美在結(jié)構(gòu)的靈動(dòng)。別看只有一個(gè)段落，但起承轉(zhuǎn)合，起伏有致。
４.美在月色描寫。特寫鏡頭，寫月色而不露痕跡。
５.美在情感的波瀾。
６.美在“閑人”的意味。
七、小結(jié)?
師：這一節(jié)課我們主要做了三件事：讀背，分析，欣賞.
