我是一名幼兒教師，我希望自己站在講臺上時是自信的，胸有成竹的,但現(xiàn)實和理想總是不能完美結(jié)合。課堂是我施展才華的舞臺，而講臺更是我盡情演繹的地方，當走下神圣的講臺，在課堂上不斷調(diào)整自己的方位，并根據(jù)不同方位演繹自己的角色，讓教師的智慧之光照亮教室的每一個角落，這不僅是一種藝術(shù)，更是一種精神。
當我閱讀了由曹書德老師的最新力作《走下講臺做教師》，使我受益匪淺。他用大量真實的事例記述了學校轉(zhuǎn)型后師生的變化，每一篇文字都飽含濃厚的教育情懷和真誠的教育思考，將走下講臺做教師的教育宣言演繹得淋漓盡致。大教育家孔子把“仁者愛人”的精神傾注在學生身上，使孔子贏得了學生的信賴和尊敬，師生關(guān)系親密無間，并升華為一種巨大的教育力量。這也很好的栓釋了“愛是教育走向成功的關(guān)鍵?！?/p>
作為幼兒教師的我，面對的孩子比較小，瑣碎的事情也很多，這就更需要我在面對孩子時要有耐心、愛心、責任心。說起來簡單，可是做起來卻不是那么容易。小然是個調(diào)皮的孩子，隨意性特別大，尤其是課堂活動時，他想干什么就干什么，自律性很差，他還找各種理由來搪塞老師，面對頑劣的他，我卻不能很好的控制自己情緒，教育方法簡單粗暴，不顧他的自尊大批特批，孩子表面上畏懼屈服，其實內(nèi)心是抗拒的，教育效果適得其反。反而當我走下講臺，蹲下身來和他交流時，他卻顯得乖巧、懂事了，沒有了那種教師高高在上的感覺，取而代之的是融洽和諧的氛圍。
當我走下講臺，我會發(fā)現(xiàn)孩子是否在認真聽講，也會發(fā)現(xiàn)那些平日違紀孩子的小動作有所收斂，也漸漸加入到課堂活動的互動中來了。小芳是個性格內(nèi)向，心思細膩的女孩，可是她卻有一個不好的習慣，課堂上總是心不在焉，有時候叫她回答問題，喊幾遍才能反應過來，可是站起來卻不知所措，甚至還會著急的抹眼淚。我和她聊過幾次，可是效果并不大。一次課堂上她又走神了，我沒有像往常一樣提醒她，而是走下講臺來到她身邊，有意無意的摸了摸她的頭，這次她沒有像以前一樣不知所措，而是抬起頭給了我一個燦爛的笑臉，并且整堂活動下來她都格外專注。沒有了嚴厲的批評，沒有了讓人難堪的責備，但孩子會馬上心領(lǐng)神會，聚精會神，因為她感受到了我對她的尊重，領(lǐng)會到了我對她的愛，這是“此時無聲勝有聲”的效果。
當我走下講臺，給積極發(fā)言的孩子一個大拇指，給回答問題正確的孩子一個贊許的微笑，給回答錯誤的孩子一個期待的眼神，給默默不語的孩子一個小小的提示時，孩子的臉上洋溢的是幸福的光茫。紫萱是一個靦腆的小女孩，平時不愛說話，膽子也特別小，課堂互動時，也很少見她發(fā)言，有時候回答問題，不敢看老師，甚至緊張的小臉通紅，一句話也說不出來?？墒钱斘易呦轮v臺，站在她身后時，我發(fā)現(xiàn)她雖然說話聲音小，但是卻能清楚的表達自己的想法，而此時孩子們也會把最熱烈的掌聲送給她，她的臉上也會露出自信的笑容。面對膽小的孩子，我選擇站在她的身后，以免孩子看著我會更加膽怯，讓她在“目中無人”的感覺中大膽說話。對這樣的孩子不要吝嗇表揚，及時傳遞我對她進步的驚喜，對她所做出努力的肯定！使她感受到被賞識的滋味。
當我走下講臺，褪去教師那圣神的光環(huán)，把自己融入到孩子們中間時，我看到了孩子們對我發(fā)自內(nèi)心的熱愛和尊重，也讓我體會到了共同成長的樂趣。走下講臺，才更接近教育的本質(zhì)，我也會領(lǐng)略到講臺上欣賞不到的奇異風景。
