在我這次去參加培訓(xùn)森林自然教育的培訓(xùn)之前，我對森林教育的了解都僅限于網(wǎng)上能找到的一些圖片和文字，諸如沒有圍墻和天花板的學(xué)校，諸如一年四季無論刮風(fēng)下雨無論晴天雨天都會在森林里上課，諸如孩子很小就要學(xué)會自己生火及一些野外生存技能等等。

在這些描述中，我對森林教育既充滿向往和期待，又有很多的疑惑和不解，向往的是他們的孩子從小可以跟自然有那么近距離的接觸，可以玩得那么開心，疑惑的是他們除了生存技能之外都玩些什么呢？下雨下雪天那么長時間真的呆得住嗎？帶著這些疑惑有幸參加了這次在深圳舉辦的——北歐森林自然教育第二屆論壇峰會，在芬蘭老師Mirra和Angela的帶領(lǐng)下，讓我見識到了森林教育的真面目。

在深圳的那幾天，剛剛經(jīng)歷過臺風(fēng)，深圳的天氣是悶熱又潮汐的，遠不如三月份在大理時那邊舒適怡人。但老師們帶的一個又一個活動，一次又一次地吸引了我們的注意力，給我們帶來了驚喜感，內(nèi)心不斷地驚嘆：“原來可以這樣玩！原來可以這樣學(xué)！”

森林教育與認(rèn)知活動

老師帶的第一個活動叫穿越叢林，大家一起唱著“walking through the jungle， walking through the jungle”開始了穿越叢林的活動，突然老師一聲stop，我們所有人都閉上了眼睛，老師問：“那里有沙子？”瞬間大家的腦海里都在搜索著沙子的蹤影，當(dāng)下的腦子絕對是飛速的運轉(zhuǎn)，瞬間就被激活了的感覺，人也變得很清醒。一個簡單的認(rèn)知活動，在音樂的帶動下，仿佛真的跟著老師一起來到了叢林，這樣的活動時極其豐富而又有趣味的。

森林教育與學(xué)科知識

讓我很吃驚的一個活動是，Angela老師指著一個筆挺的松樹問我們：“我想知道這根樹的高度，我可以有什么辦法？”當(dāng)下，我第一個念頭是“哇！這個想法好好玩。又不能用繩子去量，那可以怎么辦呢？”隨即有同學(xué)提出來可以用影子，恰恰那天沒影子（如果有影子的話，根據(jù)影子去試試看測量樹的高度是多么有意思的活動）?？次覀兇蠹叶枷氩怀鰜?，Angela老師給我展示了一個很好玩的方法，彎下腰，低下頭去看樹尖，當(dāng)時我們是覺得這個方法太好玩了。后來我們仔細一研究，才弄明白了這其中的等腰直角三角形的原理。

Mirra和Angela老師帶我們玩的各種活動，諸如鏡子的活動、影子的活動、樹葉的活動、樹枝的活動、三只熊的活動等等等等，我們很快就發(fā)現(xiàn)在跟著老師玩的過程中，老師讓我們接觸到了很多知識，有關(guān)數(shù)學(xué)的、有關(guān)科學(xué)的、有關(guān)語言的，只不過他們不再已單純的紙和筆的形式呈現(xiàn)，而是需要我們運用這些知識去解決當(dāng)下面臨的任務(wù)。

這樣的方式對孩子的學(xué)習(xí)會有怎樣的幫助呢？這讓我回想起王老師在課堂講的：“孩子們的學(xué)習(xí)都是有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)的，而這是會關(guān)系到情感的，孩子們跟這些事情有了情感的鏈接，才能更有助于孩子的學(xué)習(xí)。”我們最開始不理解等腰直角三角形的原理沒關(guān)系，我們測量過，我們有了情感連接，我們才會更愿意去學(xué)習(xí)其中的原理。

森林教育與藝術(shù)和搭建

森林教育中也很重視動手創(chuàng)作的能力，整理的時候發(fā)現(xiàn)我們每天都有在做不同的搭建，搭仙女的家、搭鳥窩、做樹枝人、搭熊的家。從構(gòu)思一個家，到呈現(xiàn)一個家，不論是藝術(shù)熏陶還是動手能力，都在得到不停地鍛煉。

森林教育與情感

在老師帶的活動中，有一類專門的活動是關(guān)乎孩子們的情感的，諸如森林大王、狼和兔子、傳物體等，人總是會有一些害怕緊張等等情緒，在活動中孩子們再次體會那些害怕的情緒，又在活動中慢慢釋懷那些害怕和緊張，感覺這些活動的設(shè)計真的貼心。

在森林里，樹葉、石頭、樹枝，甚至是一些極細小的物品都可以成為孩子們學(xué)習(xí)的好材料。當(dāng)我們觀察森林區(qū)域的時候，我們看到的只是樹葉、石頭，草地，而在經(jīng)驗豐富的老師眼里，那里卻充滿了無限的學(xué)習(xí)、玩樂和發(fā)展的可能。

對每個生命來講，森林教育并不是一個生命最初階段所應(yīng)該接受的教育的全部，但對于豐富孩子的內(nèi)心森林教育是必須的。