這三個(gè)概念是有其內(nèi)在的邏輯順序的。依次產(chǎn)生的順序是先有主題活動(dòng)，在主題活動(dòng)不斷開展不斷深入的過(guò)程中伴隨主題墻的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。主題活動(dòng)，主題墻以各種各樣的載體記錄展示出來(lái)，最終生成了園本課程。三者相輔相成，相共相生。
一、談?wù)剬?duì)主題活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
1.可以是傳承執(zhí)行現(xiàn)有的課程主題活動(dòng)
2.可以是利用現(xiàn)有資源，有目的的建構(gòu)一些主題活動(dòng)。
我們幼兒園的芭蕉樹，拍攝于初夏6月。
例如:《神奇的芭蕉》
1）看一看（科學(xué)活動(dòng)? 引導(dǎo)幼兒打開視覺通道看形狀看色彩；打開呼吸通道，聞一聞味道；打開聽覺通道，風(fēng)劃過(guò)碩大的葉片時(shí)發(fā)出的聲音；打開觸摸通道，摸一摸觸手可及的莖葉辨別質(zhì)感；打開思維通道，想一想芭蕉葉片的葉子上豁口是怎么形成的，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)。）主題墻生成:幼兒觀察活動(dòng)圖片
2）說(shuō)一說(shuō)（語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)及表征能力）主題墻生成:幼兒用圖示來(lái)表征芭蕉的莖、葉、花、果實(shí)
3）畫一畫（藝術(shù)領(lǐng)域）帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行寫生活動(dòng)。主題墻展示幼兒的繪畫作品。
4）找一找（家園活動(dòng)，在家長(zhǎng)的幫助下搜集芭蕉的相關(guān)知識(shí)，并且嘗試圖示表征出來(lái)）主題墻展示幼兒及家長(zhǎng)搜集到的信息。
5）量一量（數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際觀察和實(shí)踐測(cè)量不同植株的身高與腰圍）主題墻展示幼兒的測(cè)量過(guò)程及測(cè)量方法。
6）做一做（社會(huì)活動(dòng)，將芭蕉果實(shí)去皮切片油炸）主題墻展示做芭蕉干的過(guò)程。
7）嘗一嘗（社會(huì)活動(dòng)，品嘗和芭蕉有關(guān)的美食。）
3.可以是根據(jù)幼兒的好奇心幼兒身邊發(fā)生的事情順勢(shì)而為。
以第三點(diǎn)為例《雪花》
帶領(lǐng)戶外觀察，嘗試畫一畫
經(jīng)驗(yàn)提升——六個(gè)瓣，對(duì)稱
對(duì)幼兒的二次作品進(jìn)行討論，為什么有的雪花瓣不容易掉落？（花瓣與花瓣之間需要粘連，圍合成一個(gè)整體）
第三次制作，圖略
將探究的幾個(gè)過(guò)程以主題墻的形式展示出來(lái)，主題墻水到渠成。
二、談?wù)剬?duì)主題墻的認(rèn)識(shí)
形式上可以突破一面墻，更多面。
內(nèi)容上可以是根據(jù)現(xiàn)有課程五大領(lǐng)域開展的活動(dòng)過(guò)程展示。可以是根據(jù)幼兒共同感興趣的問(wèn)題進(jìn)行系列探究活動(dòng)，并且通過(guò)各種表征方式展示探究的過(guò)程。
主題墻的內(nèi)容可以是宏觀的如《生病了》
最終完成可以是2、3個(gè)月甚至一學(xué)期。
也可以是微觀的精彩的瞬間，完成時(shí)間2到3周。如下圖
這幾個(gè)微主題聯(lián)結(jié)起來(lái)就是連環(huán)畫，就是折疊式的屏風(fēng)。
三、對(duì)課程的認(rèn)識(shí)
1.學(xué)習(xí)類課程（多元能力課程（基礎(chǔ)課程）+幼兒園層面特色課程+教師開展主題活動(dòng)生成的班本課程）
2.生活類課程
3.運(yùn)動(dòng)類課程
4.游戲類課程
5.一切隱性的課程（園所的物化環(huán)境? 人文環(huán)境? 制度環(huán)境）
園本課程=1+2+3+4+5一切教育活動(dòng)的總和——一日生活皆課程
