趙洪丹老師去參加一個(gè)重要的婚禮，所以提前一周找到我，要我?guī)退淮握n，我爽快地答應(yīng)了，因?yàn)楣鸫髮W(xué)思維寫作法中的外貌描寫這課，我講過(guò)好多遍了，而且正好有時(shí)間。
“王老師，您看看下周一有沒(méi)有時(shí)間，咱倆備一下課吧。”趙洪丹老師邀請(qǐng)我。
我心想：“不是已經(jīng)集體備課、個(gè)人備課了嗎？怎么還要備課？”心里這么想，但是嘴上不能這么說(shuō)，畢竟要鼓勵(lì)年輕老師認(rèn)真的精神。所以，我爽快地答應(yīng)了。
“需要我提前準(zhǔn)備什么嗎？”我問(wèn)。
為了保證豌豆語(yǔ)文集體備課的高效性，每位老師都要提前準(zhǔn)備，帶上自己的想法，然后大家再一起研討。
按照備課的時(shí)間我如約而至，也好奇?zhèn)湔n的內(nèi)容。
“王老師，我先跟您說(shuō)一下我們班每個(gè)孩子的問(wèn)題和這課他們要達(dá)到的成文行數(shù)。”趙洪丹老師開(kāi)始逐個(gè)介紹每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，他們的問(wèn)題，我代的這堂課中，要如何引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的注意事項(xiàng)，她滔滔不絕、如數(shù)家珍！
到了上課的時(shí)間，我提前半個(gè)小時(shí)來(lái)到教室，上課之前要和每個(gè)同學(xué)通過(guò)閑聊“建立關(guān)系”。我提前將課件播放到“勵(lì)志起航”的頁(yè)面。
上課的時(shí)間到了，當(dāng)我說(shuō)：“開(kāi)始上課?！痹捯魟偮?，只見(jiàn)一個(gè)同學(xué)站起來(lái)大聲喊：“立！老師好！勵(lì)志起航詩(shī)‘我是追求卓越的人’一二！”
同學(xué)們“唰”的一下，一起站了起來(lái)，一邊大聲齊讀，一邊雙手拍著節(jié)奏。我心想，真是太省心了，第一次感受到了“自動(dòng)化課堂”。
當(dāng)我正要開(kāi)始講課，只見(jiàn)剛才喊“立”的小女孩繼續(xù)道：“上堂課我們學(xué)習(xí)了外貌描寫魔法歌，外貌描寫一二！”
我更加的驚嘆，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生是如何自主的，趙洪丹老師是如何做到的呢？我心想，是不是接下來(lái)有一個(gè)學(xué)生要上來(lái)講課啊。正當(dāng)我異想天開(kāi)地想著的時(shí)候，學(xué)生們整齊地坐到了椅子上，等我講課。
教學(xué)20年，我還是第一次感受到“自動(dòng)化課堂”！
趙洪丹老師究竟做了什么？她是怎樣放手，建立以學(xué)生為中心的班級(jí)文化的？這值得我們每一位豌豆語(yǔ)文高效能教師思考。
