陪孩子寫作業(yè)？據(jù)說這是要命的事。
中國媽媽們總結(jié)得好：陪寫前，母慈子孝；陪寫后，雞飛狗跳
有沒有簡單易行的解決方案呢？
有。但你做不到。因?yàn)闆Q定性的因素，不是這些作法，而是這些作法背后的觀念。
既然你要養(yǎng)孩子18年，就不要總幻想著短平快地解決問題。不妨把它當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)過程，甚至是一個(gè)深度學(xué)習(xí)的過程。這不僅對孩子有益，對我們自身的生命乃至于職業(yè)發(fā)展，也極有意義。畢竟，無論到哪里，你都會(huì)遭遇人的問題，是不？
1
陪孩子寫作業(yè)？
你面臨的究竟是個(gè)什么問題？
如果你說，問題很簡單啊，就是怎么催孩子完成作業(yè)啊？
你看，問題定位淺了，錯(cuò)了，問題就無法被真正地解決，因?yàn)槟銜?huì)走在錯(cuò)誤的道路上。
因此，問題需要被重新描述為：
作為父母，我需要提供怎樣的支持，才能幫助孩子完成自己的作業(yè)，并逐步養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，以及自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度？
能夠正確地描述問題，問題往往就被解決了一大半。
為什么這樣說呢？
大家注意，在這里隱含了幾個(gè)前提：
1、孩子是作業(yè)的主體，父母只是協(xié)助者。
2、目的不僅是完成當(dāng)下的作業(yè)，更重要的是養(yǎng)成獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣。
3、同時(shí)，要培養(yǎng)孩子自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
孩子寫個(gè)作業(yè)，之所以要父母的命，就是因?yàn)?，雖然父母理智上知道，寫作業(yè)是孩子的事，但在互動(dòng)中，無形中給孩子以錯(cuò)誤的信息。為數(shù)眾多的孩子認(rèn)為，我是在為父母做作業(yè)，這根本就不是我的愿望。既然是為父母做作業(yè)，必然就產(chǎn)生了種種博弈，父母也必然會(huì)大量地使用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，而不恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰，又進(jìn)一步削弱了孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，讓作業(yè)進(jìn)一步成了父母的事。
正確界定問題后，一個(gè)目標(biāo)，就是怎么讓孩子持久地意識(shí)到，作業(yè)是他自己的事，父母只是協(xié)助。
許多父母，更關(guān)注怎么完成今天的作業(yè)，而不是怎么逐步養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。就是說，不習(xí)慣于將短期目標(biāo)與長期目標(biāo)結(jié)合起來，當(dāng)下目標(biāo)與未來目標(biāo)結(jié)合起來。而解決短期目標(biāo)，就容易采用見效快但是粗暴，且容易傷及長期動(dòng)機(jī)的策略，例如獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，尤其是懲罰。
最后，如果孩子無法養(yǎng)成自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，就意味著戰(zhàn)斗會(huì)一直持續(xù)，和平遙遙無期。更重要的是，處于戰(zhàn)斗狀態(tài)的孩子，作業(yè)是不可能認(rèn)真的。因?yàn)橐粋€(gè)人無法在消極的情境下高品質(zhì)地學(xué)習(xí)。
因此，你不想長期跟孩子博弈，甚至付出親子關(guān)系的代價(jià)，那么，重新理解并設(shè)計(jì)新的策略，就顯得很重要了。
2
界定責(zé)任和明確任務(wù)
形成相應(yīng)的游戲規(guī)則
那么，陪孩子寫作業(yè)，怎么做才算對？
在弄清楚了目標(biāo)后，第二步，就需要界定責(zé)任和明確任務(wù)，并形成相應(yīng)的游戲規(guī)則。
這里有一個(gè)思考框架，主要圍繞這么幾個(gè)問題：
1、作業(yè)是誰的事情？父母和孩子的權(quán)利和義務(wù)各是什么？
2、作業(yè)任務(wù)是什么？在什么時(shí)間段內(nèi)完成？遇到困難怎么辦？
3、如果沒有完成作業(yè)，那么，如何彌補(bǔ)或付出代價(jià)？
一、作業(yè)是誰的事情？父母和孩子的權(quán)利和義務(wù)各是什么？
怎么讓孩子知道作業(yè)是他自己的事情？
不只是告訴他，更是用始終如一的行動(dòng)讓他感覺到。我會(huì)建議頻繁地跟孩子提到「監(jiān)護(hù)人」這個(gè)概念，父母是孩子的監(jiān)護(hù)人，因此，在親子關(guān)系中，是隱含了一份強(qiáng)制履行的契約的。在完成作業(yè)方面，這份契約主要表現(xiàn)為：
1、孩子有義務(wù)完成合理的作業(yè)。
2、家長有義務(wù)為孩子完成作業(yè)創(chuàng)造條件以及提供監(jiān)督。
二、作業(yè)任務(wù)是什么？在什么時(shí)間段內(nèi)完成？遇到困難怎么辦？
在孩子還不能獨(dú)立完成作業(yè)之前，家長最好同步知曉作業(yè)任務(wù)。
然后，家長要做幾件事：
1、為孩子完成作業(yè)創(chuàng)造外部條件：空間、時(shí)間、不受干擾。
2、與孩子共同約定完成作業(yè)的時(shí)間段以及作業(yè)過程中的基本要求。
3、約定完成作業(yè)過程中遇到問題的解決辦法。
敲黑板：第2條是重點(diǎn)！
培養(yǎng)習(xí)慣十分重要的一條，是在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的任務(wù)，長此以往，就形成了心理預(yù)期。
如果是平時(shí)回家，孩子是先玩呢，還是先完成作業(yè)？
如果是在周末，孩子每天的時(shí)間是如何劃分的？哪些精力充沛的時(shí)間段被用來劃給學(xué)習(xí)時(shí)間？可以有彈性，但要形成定規(guī)。這是可以與孩子一起討論并反復(fù)嘗試的，這里不但涉及到時(shí)間管理的問題，更重要的是涉及到精力管理的問題，既怎樣的安排，學(xué)習(xí)和游戲都能得到充分的滿足？這種討論或訓(xùn)練過程，本身就可以使孩子受益匪淺。
「作業(yè)過程中的基本要求」，則強(qiáng)調(diào)的是一些具體的約定，以避免孩子學(xué)習(xí)過程中受到干擾。例如：遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品、不吃零食和聽音樂、除喝水和上洗手間外不走動(dòng)、不和父母講話（題目不會(huì)的情形可另外約定，這是第3條的內(nèi)容），等等，可以根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況來約定。
三、如果沒有完成作業(yè)，那么，如何彌補(bǔ)或付出代價(jià)？
如果沒有完成作業(yè)，那么，可以遵循如下步驟思考和處理：
1、沒有完成作業(yè)的原因是什么？
作業(yè)太多？作業(yè)太難？缺乏技巧（例如卡在某一道題目上時(shí)間太久）？拖延癥所致？沒有遵守約定忽略了作業(yè)？拒絕做作業(yè)？因?yàn)樘厥庠颍ɡ缤瑢W(xué)生日）導(dǎo)致未完成？顯然，不同的情況，要有不同的處理辦法。但這不同的情況，大致可以分為三類：非孩子主觀導(dǎo)致的原因；由孩子主觀原因?qū)е拢粡?fù)雜情形。無論哪種原因，都要有一個(gè)清理責(zé)任的過程，孩子只應(yīng)該承擔(dān)由他主觀故意導(dǎo)致的部分。
2、如果是孩子的原因?qū)е碌?，如何彌補(bǔ)？
一般來講，要訓(xùn)練今日事今日畢的習(xí)慣。如果貪玩導(dǎo)致的（要避免這種情況發(fā)生），那么，他就要適度犧牲睡眠時(shí)間來進(jìn)行彌補(bǔ)。有父母說了，孩子身體重要啊，第二天還要上學(xué)呢……這種觀念是錯(cuò)誤的，一天晚睡影響不了身體健康，哪怕影響了第二天的聽課狀態(tài)，捍衛(wèi)游戲規(guī)則所帶來的成果，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所造成的損失。
如果今天注定彌補(bǔ)不了，那么，就要將任務(wù)放在第二天繼續(xù)彌補(bǔ)?？傊?dāng)孩子意識(shí)到，他無法依賴于隨一頓批評(píng)而逃避作業(yè)時(shí)，他就會(huì)趨向于按時(shí)完成。
3、如果是無法彌補(bǔ)，怎么辦？
在無法彌補(bǔ)的情況下，就要采取「等值的懲罰」，例如適當(dāng)?shù)厝∠恍┗顒?dòng)時(shí)間，或者做一些家務(wù)等，進(jìn)行補(bǔ)償。
3
提供正確的反饋
激勵(lì)遠(yuǎn)多于批評(píng)
明確了游戲規(guī)則，并不等于就萬事大吉了，關(guān)鍵是第三步：提供正確的反饋，使激勵(lì)遠(yuǎn)多于批評(píng)。
在這里，要注意這幾方面的問題：
1、確立底線，不計(jì)成本地維護(hù)它。
2、底線以上的行為，主要有賴于激勵(lì)。
3、必要時(shí)要學(xué)會(huì)妥協(xié)，避免陷入權(quán)力之爭。
一、確立底線，不計(jì)成本地維護(hù)它。
底線往往意味著孩子可以輕易地做到。例如，你可以確立兩點(diǎn)底線：
1、在約定的時(shí)間做作業(yè)（包括不碰電子產(chǎn)品和頻繁走動(dòng)）。
2、將作業(yè)做完。
這就意味著，這兩點(diǎn)沒有達(dá)成，就要跟孩子沒完。如果這兩點(diǎn)達(dá)成了，就不要運(yùn)用批評(píng)或懲罰。這兩點(diǎn)，主要是維護(hù)一種形式。
二、底線以上的行為，主要有賴于激勵(lì)。
如果孩子達(dá)到了底線要求，但是作業(yè)不認(rèn)真，漫不經(jīng)心，甚至可能錯(cuò)誤很多，就往往會(huì)觸怒父母，對孩子進(jìn)行指責(zé)，這就錯(cuò)了。
這也是許多父母想不明白的地方。
做不做，是個(gè)態(tài)度問題，必要時(shí)要強(qiáng)制。
做得好不好，則混合著態(tài)度問題和能力問題，不宜以強(qiáng)制的手段來達(dá)到目的。否則，暫時(shí)的成效，是以削弱孩子的自主性為代價(jià)的。除非關(guān)于書寫等有約定。
這時(shí)候，主要依賴于提醒、幫助和激勵(lì)：
你可以考慮在書寫時(shí)，將首行對齊，這樣作業(yè)更美觀；
我告訴你一個(gè)小技巧，可以使書寫更工整一些；
今天的書寫質(zhì)量，比昨天好，繼續(xù)努力啊，爭取明天比今天更好……
雖然孩子明明可能是態(tài)度問題，但你當(dāng)成能力問題來聚焦，效果會(huì)更好，也不易引發(fā)沖突。
三、必要時(shí)要學(xué)會(huì)妥協(xié)，避免陷入權(quán)力之爭。
孩子有時(shí)候就是不想寫作業(yè)，可能有一些十分特殊的原因。例如，今天恰好有一個(gè)電視節(jié)目，是他十分想看的?；蛘呓裉焱瑢W(xué)生日，他需要去同學(xué)家一段時(shí)間。甚至于在極特殊的情況下，他因?yàn)橐恍┦滦那椴缓?，無心寫作業(yè)。
在這種情況下，可以適度妥協(xié)。
妥協(xié)的方法包括：作業(yè)延期或改時(shí)；降低作業(yè)要求；免除作業(yè)。
這會(huì)讓孩子感覺到被父母理解和接納。
4
讀了上面這些
問題仍然得不到解決
父母們在面對作業(yè)時(shí)，往往容易陷入一種模式：
??？作業(yè)來了！不是說要減負(fù)嗎？怎么這么多作業(yè)？！作業(yè)這么少？我要不要再給孩子布置點(diǎn)，不能輸在起跑線上?。〔还芰?，先逼娃把作業(yè)完成了再說。
玩什么玩？電視關(guān)掉，先把作業(yè)做完再說！手機(jī)放下，都幾點(diǎn)了，整天就知道玩手機(jī)！你今天不把作業(yè)做完，今晚就別睡覺了！我說，你這到底是做作業(yè)呢，還是吃東西呢？
你看看你，作業(yè)潦草得一塌糊涂，用點(diǎn)心會(huì)死人??？這么簡單的題，都做錯(cuò)了，長點(diǎn)腦子行不行？
為什么無論提供什么技巧，都通常無法管用？
因?yàn)樵S多父母——
焦慮
缺乏邊界感
碎片化反應(yīng)
而父母要修煉的，恰恰是——
從容
尊重主體性
系統(tǒng)思考
專注于解決問題
如果缺乏這種轉(zhuǎn)向，再成熟的技巧，也只是一款好的軟件，裝配到了無法運(yùn)行它的操作系統(tǒng)上。
我想，與孩子一起成長，其實(shí)是沒有捷徑的。而且，這個(gè)過程中充滿了挫敗。何況，父母千差萬別，孩子千差萬別，最終形成的策略，也會(huì)有種種差異。
但無論如何，父母要學(xué)習(xí)。
當(dāng)我們改變了自己，也就改變了孩子。
畢竟，對孩子來講，這是一條大概率規(guī)律：
長大以后
我就成了你
