新教育主張要無限的相信學生的潛力，必須為他們的成長和發(fā)展搭建舞臺、創(chuàng)造空間?？梢韵嘈牛覀兘o學生多大的舞臺，他們就可以演繹多大的精彩；我們給學生多大的空間，他們就可以創(chuàng)造多大的輝煌。

2019年8月，我們姬磨小學成為新教育種子基地學校，作為種子基地學校教師的我們眼界也更為開闊，我知道了著名兒童作家童喜喜的“說寫課堂”，為了讓枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動有趣，讓孩子們樂學、愿學，我把“說寫課堂”用到了我的數(shù)學課堂里。

一、數(shù)學晨誦，改變學生學習方式。上課伊始，我就問誰愿意來做一名小老師引領著大家學習呢？同學們你看看我，我看看你，沒人敢舉手，氣氛有點冷場，來！老師送大家三句話。第一句我們都指著自己說：“我很棒”，第二句：把手搭在同桌肩上說：“我真的很棒”，第三句：咱們一起來大聲說：“我們真的很棒”。課堂頓時熱鬧起來，我們班的張騁林同學沖滿自信的走上講臺，“老師，我來試一試”。同學們都自覺的不約而同地把熱烈的掌聲送給了張騁林同學。瞧！他有模有樣的，多有老師的風范。

二、數(shù)學課里的“魔術”之美。

數(shù)學課上我們講到了《分米和毫米的認識》，在認識毫米這個小單位時，為了更加直觀形象的認識、理解并應用這個新單位，我先是讓孩子們通過眼睛觀察直尺上面一小格就是1毫米，接著說出自己知道的大概1毫米的東西的厚度，同學們的答案可謂五花八門，應有盡有，有說身份證，有說購物卡，有說游戲卡，還有的說薄木板，也有同學說10張紙的厚度……說到這兒，我馬上顯示課件，讓同學們一起在數(shù)學書上數(shù)10張紙，并用食指和拇指捏一捏，感覺一下1毫米的概念，因為手是腦的老師，眼看百遍不如手做一遍，讓每一名同學在操作中感知。我趁熱打鐵問：“100張紙的厚度呢？”“1000張、10000張呢？”同學們一個個順利的答到“10毫米”、“100毫米、1000毫米”，接著我又話鋒一轉(zhuǎn)，你們想不想挑戰(zhàn)一下自己，“想”同學們異口同聲地說?！?00張、1000張、10000張紙的厚度又是多少厘米呢？想一想”。“變魔術，變魔術”好多同學都已經(jīng)迫不及待回答了著，“怎么變呀？”“咱們前面有一題是5元=50角，今天應是1厘米=10毫米”沒等我提問，我們班的張騁林同學就有板有眼地回答了?！癘K，那么，開始你們的魔術，我要選出10名變得又快又好的魔術師??！”同學們都愉快地、認真的變著屬于他們自己的獨一無二的魔術。

上面是優(yōu)秀魔術師的獲得者，瞧！他們一個個高興、陶醉的表情。就這樣抽象的單位換算在孩子們的“變魔術”中輕而易舉地解決了，我想他們的印象會是深刻的，成功的心情應該是愉悅的。

三、群“師”薈萃。

數(shù)學課我們要復習講過的《分米和毫米的認識》，當講到口算題卡的時候，上面十四道題，我說：“誰想當小老師，站起來給大家講一下呢？”擱在以前，舉手的也就是三五位同學，今天一下子就舉手了十幾位同學，我說：“咱們今天要在這十四位老師中，選出優(yōu)秀‘教師’上講臺上拍照留影?！蓖瑢W們的積極性達到了空前高漲，講的同學講得有聲有色，聽的同學聽得認認真真。

第一位是陳全熙小老師，他說：“6分米=60厘米，因為1分米=10厘米，所以6分米=60厘米?！蓖瑢W們都自覺地用他們熱烈的掌聲表示贊賞。第二位是胡帥啟小老師，他以非常快的語速說：“1米-2分米=8分米，因為1米=10分米，10分米-2分米=8分米?！蓖瑢W們又一次響起了熱烈的掌聲。第三位、第四位……真是“平常課堂來聽講，邊聽邊說邊鼓掌?！闭n堂氣氛是熱烈中透著和諧，學生學習是熱情中顯著滿足，收到了前所未有的效果。講完后，我問同學們：“今天誰是優(yōu)秀老師？”“全部都是?！蔽以捯粢宦?，孩子們就異口同聲地回答，“那么有請這十四位小老師上講臺，咱們開始拍照。”我滿懷喜悅地說。看他們一個個高興的、自豪的表情，臉上洋溢著成功的笑容。平常的課堂，我和孩子一起成長著、學習著、收獲著、幸福著。

新教育實驗主張，教育應該為學生的終身負責，讓我們教師都積極行動起來，幫助學生成為一個和諧發(fā)展的人、一個個性張揚的人、一個具有自我學習和發(fā)展能力的人。讓我們的課堂更加精彩，讓我們的學生更加幸福，讓我們的生活更加完整。?