讓孩子對(duì)您說(shuō)心里話
每次家長(zhǎng)會(huì)，總有一些家長(zhǎng)說(shuō)自己很難同孩子溝通，孩子對(duì)他們不是敬而遠(yuǎn)之，就是心懷畏懼，即便能夠勉強(qiáng)相處一起，孩子也很少真正袒露心聲。
的確，像這種情況，要想發(fā)揮家庭對(duì)孩子的良好影響和教育就無(wú)從說(shuō)起了。因此，只有拆除彼此之間的無(wú)形隔膜，讓家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的心靈，才能有利于家庭教育發(fā)揮功能，才能使學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)獲得真正的效果。為了達(dá)到這個(gè)目的，家長(zhǎng)不妨試用以下四把鑰匙：
首先，應(yīng)該保持童心，和孩子交朋友。眾所周知，當(dāng)一個(gè)人把你當(dāng)作知心朋友時(shí)，就會(huì)敞開(kāi)胸懷，暢所欲言了。而孩子往往表現(xiàn)得更加突出。家長(zhǎng)要做孩子的知心朋友，除了應(yīng)具備朋友間的真誠(chéng)、親密、關(guān)心等特點(diǎn)之外，關(guān)鍵的是要保持童心，這更是消除兩代人心理代溝的重要手段。那么怎樣付之于實(shí)際呢？
1、要關(guān)注并參與孩子的興趣與愛(ài)好。比如一起看動(dòng)畫(huà)片漫畫(huà)書(shū)，做游戲猜謎語(yǔ)，為孩子講故事等。當(dāng)家長(zhǎng)同孩子自然地打成一片時(shí)，就會(huì)有共同的語(yǔ)言，這樣雙方的交流才會(huì)不知不覺(jué)地水到渠成。
2、不妨向孩子訴說(shuō)“心里話”，袒露自己的內(nèi)心世界，把自己放在同孩子平等民主的位置上，做個(gè)“小大人”，讓孩子感覺(jué)家長(zhǎng)也像他們一樣，也是有煩惱有心事的，并從中體會(huì)到上輩人對(duì)他們的信任與重視。日子一久，孩子就會(huì)把你當(dāng)作傾訴的對(duì)象了。
3、做孩子的表率。比如要讓孩子養(yǎng)成早睡早起、早鍛煉、做事認(rèn)真等習(xí)慣，家長(zhǎng)就應(yīng)該有意識(shí)地讓自己先做到，并通過(guò)比賽、游戲等共同活動(dòng)的方式在情景中感化孩子?！吧斫讨赜谘越獭?，這樣做勝過(guò)苦口婆心地講解。
其次，要把握愛(ài)心，注意尺度。許多事例表明，家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)或者溺愛(ài)都會(huì)加大兩者之間的距離。前者往往讓孩子畏懼、壓抑、緊張，做事猶豫不決缺乏主見(jiàn)，而后者卻使孩子不聽(tīng)話、撒嬌、任性、為所欲為、以自我為中心。總之，孩子這些不良性格和不好習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)不受到家長(zhǎng)“愛(ài)”的影響，而結(jié)果大多使孩子被這種扭曲的“愛(ài)”所變形，淹沒(méi)。所以，上輩人一定要協(xié)調(diào)好彼此間對(duì)孩子的教育，統(tǒng)一和把握愛(ài)的尺度，切不可憑個(gè)人的一時(shí)性情或喜怒無(wú)常，或百般嬌慣，或棍棒相加，一旦上述行為在孩子心中打下烙印，不但損害了家長(zhǎng)的形象，而且與家教宗旨背道而馳，傷害了孩子。
再次，要多贊美和鼓勵(lì)。林肯說(shuō)過(guò)，每個(gè)人都喜歡他人的贊美。其實(shí)人性最深切的需要就是渴望別人的欣賞（拿破侖），而孩子尤其需要。這不僅吸引著孩子向你真心靠攏，傾聽(tīng)你的教誨，還將每時(shí)每刻從積極樂(lè)觀的一面影響著孩子的生活與成長(zhǎng)?？突苍赋?，使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。真誠(chéng)的贊美可以拉近心靈，批評(píng)和恥笑卻會(huì)拒人于門外，把事情弄糟。“誠(chéng)于嘉許，寬于稱道”，這是值得每位苦于無(wú)法同孩子交流的家長(zhǎng)深思。
當(dāng)然，最后一點(diǎn)就是跟孩子接觸交流要持之以恒。家長(zhǎng)切不可以工作忙沒(méi)時(shí)間等為借口三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，這樣做往往容易前功盡棄。所謂“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”，只要家長(zhǎng)把上述四點(diǎn)納入日常生活中去反復(fù)實(shí)踐，相信會(huì)有成效的。
給孩子一些“劣性刺激”
時(shí)常有家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子任性、愛(ài)哭、膽小怕事、意志薄弱，有些還挑食偏食，長(zhǎng)得不是太胖就是太瘦等等。其實(shí)這些現(xiàn)象同家長(zhǎng)本身及家教有關(guān)。
當(dāng)前，獨(dú)生子女相當(dāng)普遍。大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，極為寵愛(ài)，加上有些家長(zhǎng)自身素質(zhì)問(wèn)題，對(duì)孩子的教育要么無(wú)所適從隨波逐流，要么一竅不通不聞不問(wèn)，純粹憑自己的喜好去對(duì)待。久而久之勢(shì)必造成孩子在獨(dú)立性和紀(jì)律性方面的教育與訓(xùn)練極為缺乏。而兒童時(shí)期恰是良好習(xí)慣和性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，一旦放縱自流，錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，就會(huì)造成難以挽回的損失。一些心理和生理專家建議，應(yīng)該對(duì)孩子施加必要的“劣性刺激”，讓孩子在令人不快或不舒服的外界刺激下得到適當(dāng)?shù)哪ゾ?，以提高?duì)各種環(huán)境的適應(yīng)能力。下面就談?wù)勊姆N常用的“劣性刺激”。
1、讓孩子體驗(yàn)饑餓。造成孩子偏食挑食和食欲差的主要原因，是孩子在父母的溺愛(ài)下零食不離手，想吃啥就有啥，感受不到饑餓的滋味，吃飯時(shí)就沒(méi)胃口。俗話說(shuō)：“欲求小兒安，應(yīng)忍三分饑與寒。”孩子有了饑餓的體驗(yàn)，自然就會(huì)“饑不擇食”了。所以，適度的饑餓是改變孩子不良飲食習(xí)慣的最好辦法。
2、讓孩子嘗到勞累的感覺(jué)。孩子之所以好逸惡勞沒(méi)有責(zé)任心，對(duì)父母的辛勤勞作無(wú)動(dòng)于衷，與其“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，上學(xué)車接車送，不參加體育鍛煉，與從來(lái)沒(méi)勞累感有很大的關(guān)系。因此父母對(duì)孩子不要過(guò)分呵護(hù)，應(yīng)該鼓勵(lì)和督促孩子干一定的家務(wù)勞動(dòng)和參加各種有益活動(dòng)，自己事自己做，不要什么都讓家長(zhǎng)去包辦。
3、讓孩子經(jīng)受困難與挫折。孩子意志薄弱，與他們生活在父母營(yíng)造的“溫室”里總是一帆風(fēng)順有關(guān)。由于家長(zhǎng)為孩子把一切都安排得好好的，孩子就會(huì)什么事都去找家長(zhǎng)，一旦離開(kāi)父母，他們就會(huì)變得“不堪一擊”。有遠(yuǎn)見(jiàn)的父母應(yīng)該有意識(shí)地為孩子設(shè)置一些必須經(jīng)過(guò)努力才能克服的困難和挫折，并給予他以克服困難和戰(zhàn)勝挫折的勇氣和方法。
4、讓孩子挨些批評(píng)。孩子固執(zhí)、好發(fā)脾氣，是因?yàn)橐恢碧幵诟改傅恼坡曋校?tīng)?wèi)T了“甜言蜜語(yǔ)”，以至養(yǎng)成了以自我為中心的不良性格。這就需要對(duì)他們進(jìn)行適度的批評(píng)。而對(duì)那些學(xué)習(xí)拔尖，容易驕傲的孩子，在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí)更應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指出存在的不足和努力的方向，讓他們體會(huì)到失敗和受批評(píng)的滋味，化阻力和動(dòng)力。
善待孩子的興趣
朋友的孩子剛上二年級(jí)，對(duì)繪畫(huà)特有興趣，畫(huà)得如癡如醉，每次學(xué)校舉辦畫(huà)展也都有他的作品。美術(shù)老師時(shí)常表?yè)P(yáng)，說(shuō)這孩子想象力不錯(cuò)，用筆用色都很大膽。朋友聽(tīng)了，不免高興，于是天天關(guān)注著孩子的發(fā)展。過(guò)了兩個(gè)月，再碰見(jiàn)朋友時(shí)，朋友卻憂心忡忡向我訴苦：孩子不知怎么了，現(xiàn)在卻害怕畫(huà)畫(huà)了。
原來(lái)兩個(gè)月前朋友替孩子報(bào)了美術(shù)培訓(xùn)班了。執(zhí)教老師要求嚴(yán)格，訓(xùn)練更是環(huán)環(huán)相扣。孩子不但學(xué)得手忙腳亂，而且暴露了許多“缺點(diǎn)”。朋友就三番五次地督促，甚至陪著孩子畫(huà)，恨不得孩子馬上變成畫(huà)家?？墒?，半個(gè)月下來(lái)孩子畫(huà)起畫(huà)來(lái)不在再像以往那樣胸有成竹，得心應(yīng)手了，反而變得猶豫不決，遲疑不定，有時(shí)還焦慮不安，干脆找借口不畫(huà)了。
從上述事例中，我們不難看出，當(dāng)前家庭教育中依然存在“拔苗助長(zhǎng)”的誤區(qū)，其結(jié)果往往事與愿違，抑制了孩子天性的正常發(fā)揮。有些家長(zhǎng)“望子成龍，盼女成鳳”，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有某種興趣就緊抓不放，而社會(huì)上的某些培訓(xùn)班為了迎合家長(zhǎng)的這種心理，以求在短期內(nèi)獲得一些表面效果，討得這些家長(zhǎng)的喜歡與承認(rèn)，往往有意無(wú)意造成教學(xué)模式的“成人化”。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是方法，都違背了兒童身心的規(guī)律，使孩子產(chǎn)生厭倦情緒，甚至畏懼心理。因而朋友孩子繪畫(huà)興趣的驟然淡化就不足為怪了。
其實(shí)，興趣就好比幼苗，能否開(kāi)花結(jié)果還有待于教育者的正確引導(dǎo)與“護(hù)養(yǎng)”，假使置之不理任其自生自滅或百般呵護(hù)操之過(guò)急都會(huì)讓幼苗枯萎。我們認(rèn)為，在小學(xué)階段，尤其是中低年級(jí)（包括學(xué)前教育），只要在任課老師的潛移默化與合理指導(dǎo)下，讓孩子自由發(fā)展就可以了，作為家長(zhǎng)除了給予必要的物質(zhì)支持與精神鼓勵(lì)之外，無(wú)須為孩子過(guò)度操心。只有順乎孩子的天性，才有利于孩子的健康成長(zhǎng)，才能為將來(lái)的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。否則，難免事倍功半，甚至得不償失。
不妨同孩子商量
一位家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，他的孩子在家里做作業(yè)很不專心，不是一邊做一邊看電視，就是作業(yè)做幾下，其他東西玩幾下，常常影響了作業(yè)的質(zhì)量。他三番五次地講，可孩子就是屢教不改，不知怎么辦才好。
其實(shí)，這種現(xiàn)象比較普遍。孩子不是與生俱來(lái)就是這樣，而是在成長(zhǎng)過(guò)程中受到不良環(huán)境的潛移默化，逐漸形成壞習(xí)慣的。比如大人總是限制孩子的活動(dòng)時(shí)間，時(shí)不時(shí)督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓他們整天撲在學(xué)習(xí)上，超時(shí)超量地做作業(yè)。這樣勢(shì)必違背了孩子的年齡特征，同孩子活潑好動(dòng)的本性相抵觸，造成孩子精神和體力上的壓力，久而久之就會(huì)疲勞煩躁、注意力下降、心不在焉等等。心理學(xué)表明，在這種情況下，孩子做作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的三心二意，可以說(shuō)是一種本能的生理性的“自我防衛(wèi)”。從中我們應(yīng)該看出孩子在學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休息上出現(xiàn)了不平衡。假如大人們不能發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)，不從孩子所處的環(huán)境和自身找原因，反而認(rèn)為孩子有問(wèn)題不聽(tīng)話，簡(jiǎn)單生硬地加以斥責(zé)與懲罰，就會(huì)造成惡性循環(huán)：孩子越不認(rèn)真，大人就越嚴(yán)格，大人越嚴(yán)格，孩子毛病卻越來(lái)越多。
筆者認(rèn)為處理這種事，家長(zhǎng)不妨靜下心來(lái)，心平氣和地同孩子商量，什么時(shí)候做作業(yè)，什么時(shí)候讓孩子干自己喜歡干的事，共同定出一份合理的作息計(jì)劃，這樣孩子心里就有底了，學(xué)習(xí)時(shí)才能勞逸結(jié)合松緊有度，而家長(zhǎng)和孩子雙方的要求也就容易兌現(xiàn)，從而有助于拉近兩代人之間的心理距離。家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的監(jiān)督與適當(dāng)表?yè)P(yáng)，孩子自然會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣。這無(wú)論對(duì)孩子的學(xué)習(xí)還是成長(zhǎng)都是極為有益的。
總之，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏心與心的溝通，只會(huì)用強(qiáng)制性的做法，這是不利于教育孩子的，即便孩子暫時(shí)服從，也是徒有表面的形式罷了。因?yàn)?，家長(zhǎng)只有同孩子建立起民主和諧的平等關(guān)系，真誠(chéng)地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界時(shí)，教育才能發(fā)揮作用。
功夫在“分?jǐn)?shù)”之外
期末，發(fā)“素質(zhì)報(bào)告單”那天。
我正在辦公室，一位男子進(jìn)來(lái)問(wèn)：“楊老師，潘婉語(yǔ)文考了多少分？”
“你是她父親吧？”
他微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
我翻看了一下期末成績(jī)表，說(shuō)：“65分?！?/p>
“怎么就考65分呀？”他顯得很尷尬。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)潘婉已經(jīng)站在父親的身旁，她父親立刻生氣地呵斥道：“這么差，你怎么考的？??！”
潘婉很難為情，但還是微笑著，兩只手掌在不經(jīng)意地來(lái)回搓著。
我說(shuō)：“也不能只看這分?jǐn)?shù)，你可能不了解，潘婉這學(xué)期真的是進(jìn)步了，特別是近一兩個(gè)月，常舉手回答問(wèn)題，而且答得很不錯(cuò)！”
她父親又說(shuō)：“可她怎么就考了65分呢？也太少了，記得一二年級(jí)時(shí)都有八十幾分呢！”
“除了分?jǐn)?shù)，你了解你的孩子嗎？她三年級(jí)被我接過(guò)來(lái)時(shí)是怎么樣，你知道嗎？當(dāng)時(shí)，她時(shí)常不寫(xiě)作業(yè)，時(shí)常推三阻四找借口，三年級(jí)時(shí)也考過(guò)不及格呢！你只知道一二年級(jí)考八十幾分，可這怎么能和三四年級(jí)相比呢？”
他有些不好意思地說(shuō)：“唉，也是我太忙了，和她媽媽都在外地做生意，她一直跟奶奶，這些年來(lái)也不了解她?。】墒俏覂鹤泳蛥柡Χ嗔?！”一說(shuō)到兒子，他就興奮起來(lái)：“我兒子也不在我身邊，在親戚家讀二年級(jí)，總是考九十幾分，看他也沒(méi)什么做作業(yè)，一直就很優(yōu)秀。潘婉這個(gè)做姐姐的和弟弟比起來(lái)，相差太大了！”
我說(shuō)：“孩子總有不一樣的，就連雙胞胎都有差別，有的還相差很大呢，何況潘婉和弟弟生活的環(huán)境和接觸的人都不大一樣。你總是盯著弟弟分?jǐn)?shù)上的‘優(yōu)勢(shì)’同潘婉進(jìn)行比較，她肯定有很大的壓力，而且有可能永遠(yuǎn)處于劣勢(shì)。這學(xué)期她進(jìn)步了些，也改變了些，現(xiàn)在你卻一看見(jiàn)65分就滿臉的怒氣，而不去了解孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣、品行行為的改變，這對(duì)孩子是不公平的！”
潘婉不知何時(shí)已經(jīng)走開(kāi)了，我能感受到她的難過(guò)，我也為她父親的說(shuō)法和做法感到難過(guò)，如果他不改變對(duì)女兒的態(tài)度，那女兒的點(diǎn)滴進(jìn)步永遠(yuǎn)會(huì)被他這種“唯分?jǐn)?shù)”的高要求和不正確的比較所忽略和掩埋，那剛剛有所改變的潘婉很可能因?yàn)榭床坏胶拖硎懿坏酱笕说目隙ê凸膭?lì)，又會(huì)自我放棄而回到原來(lái)的樣子。
起先當(dāng)她被父親埋怨只考了65分時(shí)，我看見(jiàn)了她羞愧的表情，那分明就是在自我批評(píng)：爸爸，我只考了65分，對(duì)不起，我不是故意的，我已經(jīng)在努力了，我會(huì)繼續(xù)努力的……可是，在一年前的三年級(jí)時(shí)，她根本就沒(méi)有這樣的表情，每次沒(méi)做作業(yè)，要么找借口，要么無(wú)所謂。當(dāng)一個(gè)孩子有羞恥感時(shí)，他的內(nèi)心就有了改變自己和追求上進(jìn)的動(dòng)力，此時(shí)，哪怕他的成績(jī)沒(méi)進(jìn)步，分?jǐn)?shù)沒(méi)提高，我們都應(yīng)該用寬容和理解的心鼓勵(lì)他，撫慰他，耐心等待，給予孩子時(shí)間和空間，他才有改變、蛻變的一天。
潘婉的父親被我說(shuō)了之后，有所感悟。他笑著說(shuō)，謝謝楊老師，讓您費(fèi)心了。
我想，改變一個(gè)孩子，的確需要家長(zhǎng)的配合。如果家長(zhǎng)的觀念和做法能順應(yīng)和支持老師的教育，那孩子改變是很有可能的。否則，老師的努力時(shí)常會(huì)事倍功半，甚至徒勞無(wú)功。當(dāng)前，多數(shù)家長(zhǎng)和潘婉父親一樣都有這個(gè)共同的“嗜好”——極其重視孩子的考試分?jǐn)?shù)，總是為了“分?jǐn)?shù)”而關(guān)注“分?jǐn)?shù)”，有些家長(zhǎng)的表現(xiàn)更是讓人覺(jué)得分?jǐn)?shù)比孩子還重要，結(jié)果使得自己和孩子長(zhǎng)期陷在“分?jǐn)?shù)”中滾打、焦慮、徘徊、互相傷害。南宋詩(shī)人陸游曾說(shuō)過(guò)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，其實(shí)，教育的道理也是這樣，如果真的想扎實(shí)有效地提高孩子的成績(jī)，那就應(yīng)該把“關(guān)注”的功夫下在“分?jǐn)?shù)”之外，比如關(guān)心孩子的生活起居和學(xué)習(xí)習(xí)慣、重視孩子心理煩惱和需求，指導(dǎo)孩子交友和待人處世、培養(yǎng)孩子體育鍛煉的興趣等等。當(dāng)家長(zhǎng)眼中真正有了孩子這個(gè)鮮活的人，并讓其身心處于健康成長(zhǎng)的狀態(tài)時(shí)，那分?jǐn)?shù)的提高常常是水到渠成，因?yàn)檫@不過(guò)是上述狀態(tài)的“附屬品”而已。反之，則舍本逐末，甚至是背道而馳了。[注：潘婉系化名]
