課程第一講，跟你說(shuō)了說(shuō)，為了能夠幫助孩子在12歲達(dá)到高考英語(yǔ)水平，在孩子上學(xué)之前，用正確的方法啟蒙，應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是什么。有了目標(biāo)，你的努力才能有方向。
知道你也許會(huì)說(shuō)，這4個(gè)目標(biāo)聽起來(lái)很美好，可是你當(dāng)年上初二的水平都沒(méi)有這么高，難道孩子6、7歲就能達(dá)到了嘛？答案是肯定的。
不過(guò)，在講這個(gè)之前，想先詳細(xì)說(shuō)說(shuō)為什么英語(yǔ)啟蒙要趁早。
作為新一代的爸爸媽媽，首先想要告訴你的是，今天的孩子面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力是比我們考大學(xué)的那個(gè)年代更大的。2000年參加高考的人數(shù)只有375萬(wàn)，2018年這個(gè)數(shù)字已經(jīng)變成了975萬(wàn)。
中國(guó)的基礎(chǔ)教育水平是在飛速發(fā)展的，更多的人完成了初中和高中的學(xué)習(xí)。而大學(xué)擴(kuò)招也大幅度提升了我們國(guó)家受過(guò)高等教育的人口比例。那你就認(rèn)為，考大學(xué)變得容易了？其實(shí)剛好相反，因?yàn)楹脤W(xué)校的擴(kuò)招比例遠(yuǎn)沒(méi)有那么大?？忌弦涣鞔髮W(xué)的可能性其實(shí)比18年前降低了。
每個(gè)當(dāng)爸媽的，都希望自己的孩子是學(xué)霸?？蓪W(xué)霸總是少數(shù)，總是別人家的孩子?？墒菫槿烁改?，誰(shuí)不想讓孩子考進(jìn)更好的大學(xué)，在進(jìn)入職場(chǎng)的時(shí)候有更好的敲門磚呢？問(wèn)題是，how？
高考改革意味著每個(gè)孩子要考6個(gè)科目，聽起來(lái)壓力很大呀！想想看就知道，上了初中之后，孩子馬上就是初一學(xué)代數(shù)，初二加上了幾何和物理，初三還有化學(xué)等著呢。高考改革之后，語(yǔ)文的閱讀量激增，壓力也會(huì)很大；那你打算讓孩子如何擠出時(shí)間來(lái)學(xué)英語(yǔ)？
英語(yǔ)說(shuō)到底是一門語(yǔ)言。對(duì)于英語(yǔ)的規(guī)劃，早開始、早達(dá)成，才能騰出時(shí)間學(xué)別的功課。不僅如此，盡早用科學(xué)的方式啟蒙，孩子在學(xué)校的英語(yǔ)成績(jī)好是可以預(yù)見的，還能告別啞巴英語(yǔ)，把這門語(yǔ)言真正用起來(lái)。
在這一講中，將告訴你孩子英語(yǔ)啟蒙的4個(gè)基本認(rèn)知，也就是最重要的原則性方法論。
正是沒(méi)有遵循這4個(gè)原則性方法論，導(dǎo)致了過(guò)去幾代人都學(xué)的是啞巴英語(yǔ)；而你如果遵循了這4個(gè)原則性方法論，幫孩子在學(xué)齡前就達(dá)成我上節(jié)課說(shuō)的4個(gè)目標(biāo)，并不難。12歲具備高考水平，指日可待。
1. 語(yǔ)言學(xué)習(xí)要先聽說(shuō)、后讀寫
“先聽說(shuō)、后讀寫”這6個(gè)字看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，但是包含了兩個(gè)非常深刻的含義。
第一個(gè)含義是，聽說(shuō)和讀寫不僅是不同的技能，而是指向了不同的學(xué)習(xí)對(duì)象。聽說(shuō)技能指向的學(xué)習(xí)對(duì)象是語(yǔ)言，讀寫技能指向的學(xué)習(xí)對(duì)象是文字。
文字和語(yǔ)言是不同的東西。在一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境里，只要不聾不啞不傻，人人都能學(xué)會(huì)語(yǔ)言。但是，文字對(duì)應(yīng)的是讀寫技能，需要專門的學(xué)習(xí)才能獲得，不上學(xué)，不專門教，很難掌握。要給孩子科學(xué)正確的英語(yǔ)啟蒙，要幫助孩子先搞定聽說(shuō)，然后再過(guò)渡到讀寫。
這個(gè)先聽說(shuō)、后讀寫的順序?yàn)槭裁催@么重要呢？
你看，多少年來(lái)幾代中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)出來(lái)的英語(yǔ)不是“啞巴英語(yǔ)”，是“聾啞英語(yǔ)”——不僅說(shuō)不出，其實(shí)也根本聽不懂老外在說(shuō)什么。為什么呢？
其實(shí)第一大罪魁禍?zhǔn)拙褪腔煜苏Z(yǔ)言和文字的區(qū)別，沒(méi)有遵循“先聽說(shuō)后讀寫”的方式。學(xué)英語(yǔ)，語(yǔ)言部分還沒(méi)有解決，也就是聽說(shuō)都不會(huì)呢，就著急學(xué)文字部分了。文字代表的就是讀寫，閱讀和寫作，也就是認(rèn)字和寫字。
你想想看，語(yǔ)言和文字同時(shí)推進(jìn)，大腦負(fù)荷得多么重啊，根本就記不住。所以，幼兒英語(yǔ)啟蒙階段，一上來(lái)就學(xué)認(rèn)字母，一定是不對(duì)的。為什么？因?yàn)樽帜甘钦Z(yǔ)言還是文字？對(duì)，是文字。
“先聽說(shuō)、后讀寫”這6個(gè)字包含的第二個(gè)意思也是一個(gè)順序，就是在聽說(shuō)的學(xué)習(xí)中，聽在前，說(shuō)在后。在讀寫的學(xué)習(xí)中，讀在前，寫在后。
聽說(shuō)代表的對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，讀寫代表著對(duì)文字的學(xué)習(xí)。但是從另一個(gè)維度講，聽和讀都是輸入技能，是獲取信息的方式；說(shuō)和寫都是輸出技能，是表達(dá)信息的方式。無(wú)論是學(xué)習(xí)語(yǔ)言還是文字，一定是輸入技能在前，輸出技能在后。而輸出的水平往往是由輸入的質(zhì)量決定的。
聽過(guò)很多家長(zhǎng)朋友問(wèn)我，給孩子做英語(yǔ)啟蒙了，為什么孩子還不主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)？
即使是母語(yǔ)，孩子可是經(jīng)歷了9-13個(gè)月的輸入刺激，也就是聽周圍大人說(shuō)話的過(guò)程，才開始張口說(shuō)話的。如果沒(méi)有大量的聽的積累，孩子怎么可能張口說(shuō)英文呢？如果說(shuō)了，也一定是機(jī)械模仿。
同樣的道理，沒(méi)有大量的閱讀，想要下筆如有神，也是不可能的。
2. 語(yǔ)言學(xué)習(xí)要浸入式，不要翻譯
什么意思呢？就是要用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，而不是用咱們的母語(yǔ)來(lái)學(xué)英語(yǔ)。很多家長(zhǎng)眼中的英語(yǔ)啟蒙就是“蘋果蘋果是apple”，這就是用翻譯的方式學(xué)英語(yǔ)，它的弊端有很多。
第一個(gè)弊端就是，翻譯的學(xué)習(xí)方式會(huì)給孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中人為增加母語(yǔ)的干擾。
翻譯的過(guò)程，并不能幫助理解，反而會(huì)增加大腦負(fù)荷，明明聽到apple就能夠在大腦中反饋出蘋果的圖像，但這么學(xué)就需要先在大腦中反應(yīng)漢語(yǔ)的“蘋果”這個(gè)詞的發(fā)音，然后第二步才反應(yīng)出蘋果的圖像。如果每個(gè)詞都是這種反應(yīng)速度，孩子將來(lái)就很難實(shí)現(xiàn)英文聽說(shuō)。
你仔細(xì)想想，咱們?cè)谠嚶犝n就說(shuō)到過(guò)，為什么中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)了10年英語(yǔ)，最終連跟老外溝通都達(dá)不到？
因?yàn)槟懵犕鈬?guó)人說(shuō)話的時(shí)候，每個(gè)單詞都要翻譯成中文，然后中英文語(yǔ)序還經(jīng)常不一致，你再轉(zhuǎn)換個(gè)語(yǔ)序，然后再根據(jù)中文來(lái)理解。等你好不容易聽懂了一句話，人家都已經(jīng)說(shuō)到第3句、第4句了。
同樣的道理，你說(shuō)話的時(shí)候，也要把自己想說(shuō)的話每個(gè)詞翻譯成英文，然后再排列正確的語(yǔ)序去說(shuō)，人家老外怎么可能等著你呢？
可以說(shuō)，用翻譯的方式來(lái)學(xué)英語(yǔ)，實(shí)際上是造就“聾啞英語(yǔ)”的第二大罪魁禍?zhǔn)住?/p>
除此之外的第二個(gè)弊端就是，老外說(shuō)話總理解錯(cuò)，自己說(shuō)英文詞不達(dá)意。這又是為什么呢？中英文這兩種語(yǔ)言，分屬于不同的語(yǔ)系，差異實(shí)在太大了。
語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，就是中英文這兩種語(yǔ)言，在詞匯方面能夠匹配和對(duì)等的，也就是能夠用互譯的方式正確翻譯過(guò)去的，只有40%。其余60%的詞匯，意思并不很對(duì)等。隨便舉兩個(gè)例子，available翻譯成“可獲得的，能找到的”，desperate翻譯成“絕望的”是非常搞笑的。
在意思不對(duì)等的情況下，外國(guó)人說(shuō)的話我們經(jīng)常會(huì)理解上有偏差；通過(guò)翻譯說(shuō)出來(lái)的英文，外國(guó)人也很難真正理解你的意思。
借助母語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)、中英互譯是錯(cuò)誤的方式，正確的方式剛好相反的，就是用英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們管它叫“浸入式”。直接拿著蘋果或者蘋果的圖片，跟孩子用純英文進(jìn)行交流，你可以說(shuō)：Apple，this is an apple.
3. 學(xué)語(yǔ)言要短時(shí)、高頻
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要大量的積累，這是毋庸置疑的。如果每天都有大塊時(shí)間浸入在純英語(yǔ)的環(huán)境中，自然再好不過(guò)——如果一天3小時(shí)一周就有21小時(shí)。
但是現(xiàn)實(shí)往往沒(méi)有那么美好。如果你一周一共只有3個(gè)小時(shí)的時(shí)間，給孩子做英語(yǔ)啟蒙，拆分成6天每天30分鐘要比一天猛灌3小時(shí)其它6天不學(xué)了，要好得多。
因?yàn)?，除了接觸這門語(yǔ)言的時(shí)長(zhǎng)之外，接觸這門語(yǔ)言的頻率也會(huì)決定學(xué)習(xí)效果。所以，即使每天只有10到15分鐘的空閑時(shí)間，設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，和孩子一起進(jìn)行英文對(duì)話，持之以恒，也能夠取得很不錯(cuò)的效果。
這種通過(guò)短時(shí)高頻，碎片化的時(shí)間利用方式，非常符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。怎么利用碎片時(shí)間，我后面的課會(huì)詳細(xì)介紹。
4. 詞匯積累比口音重要
雖然讓孩子說(shuō)一口好聽純正的英文，是你希望的，其實(shí)我要告訴你，口音沒(méi)那么重要。作為一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，無(wú)論是學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是使用這門語(yǔ)言的時(shí)候，大腦的注意力分配都是很吃緊的，在學(xué)習(xí)中就不要再額外耗費(fèi)有限的注意力資源了。
事實(shí)上，老外聽你講英語(yǔ)的時(shí)候，從來(lái)也不會(huì)期待你說(shuō)的是英國(guó)牛津腔，還是美國(guó)紐約口音，反倒是用詞精準(zhǔn)、表達(dá)清晰最重要。無(wú)論是學(xué)語(yǔ)言還是文字，詞匯積累都是重中之重，只是方法并不是你熟悉的那種“背單詞”。孩子的詞匯量怎么擴(kuò)充，具體方法我也會(huì)在后續(xù)課程中詳細(xì)介紹。
不用我講大道理，你想想印度人的口音多么令人不敢恭維，卻依然可以在硅谷風(fēng)生水起，就明白了。
說(shuō)了這么多，給孩子英語(yǔ)啟蒙，到底應(yīng)該怎么合理地分配時(shí)間和精力呢？我給你總結(jié)了一個(gè)“五三二原則”。上小學(xué)之前，你給孩子花費(fèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，50%要在聽說(shuō)上，30%放在從聽讀到閱讀上，20%打下寫的基礎(chǔ)。
目標(biāo)訂好了，原則也說(shuō)清楚了，從下一講開始，我就來(lái)跟你說(shuō)說(shuō)，怎么分步實(shí)施，最終達(dá)成孩子英語(yǔ)啟蒙的目標(biāo)。
