? ? ? 5月16日，美國(guó)對(duì)華為下達(dá)禁令，這意味著如果沒(méi)有美國(guó)政府的許可，華為將無(wú)法向美國(guó)企業(yè)購(gòu)買芯片等產(chǎn)品，因?yàn)楦咄?、英特爾等美?guó)企業(yè)一直是華為的核心芯片供應(yīng)商。面對(duì)美國(guó)的禁令，華為企業(yè)算是處于風(fēng)口浪尖，面對(duì)如此限制，華為創(chuàng)始人、CEO任正非5月21日接受《面對(duì)面》記者董倩采訪的時(shí)候表現(xiàn)得“云淡風(fēng)輕”，不僅沒(méi)有更加關(guān)注華為市場(chǎng)的行情和未來(lái)出路，反而更關(guān)心教育，他指出：從華為遭遇美國(guó)禁令到近期不斷升級(jí)的貿(mào)易摩擦，實(shí)質(zhì)是科技實(shí)力的較量，根本問(wèn)題還是教育水平。因?yàn)橐徊渴謾C(jī)從無(wú)到有僅需要20S的時(shí)間，基本沒(méi)什么人，面對(duì)如此形式，一個(gè)人如果沒(méi)受到大學(xué)教育，英文、計(jì)算機(jī)都不好，連做工人的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。因此只有重視教育了，才能抓住核心技能，面對(duì)威脅的情況下，才不擔(dān)心有什么影響。
? ? ? 當(dāng)今中國(guó)教育更加注重升學(xué)而非培養(yǎng)人才，人口大國(guó)中教育的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)是愈演愈烈，從2010年后輔導(dǎo)班開(kāi)遍大街小巷。面對(duì)升學(xué)重?fù)?dān)，家長(zhǎng)也不敢松一口氣，從胎教就開(kāi)始各種信息轟炸，小孩剛呀呀學(xué)語(yǔ)就送入托班接受統(tǒng)一訓(xùn)練，從幼兒園開(kāi)始就各種興趣班、輔導(dǎo)班擠滿周末。中國(guó)教育由于本身的教育性，政治性以及作為一種社會(huì)流動(dòng)方式的性質(zhì)，導(dǎo)致了其本身對(duì)教育本質(zhì)功能的扭曲，在相互影響中，實(shí)際降低了中國(guó)教育在教育性上成功的可能。同時(shí)，在本身的教育性方面，中國(guó)目前的教育制度會(huì)導(dǎo)致對(duì)社會(huì)潛力的一種浪費(fèi)，最終導(dǎo)致教育為社會(huì)輸送的人才，無(wú)法發(fā)揮其最大的社會(huì)價(jià)值，而且將會(huì)阻礙社會(huì)以最高效的方式發(fā)展。此外，中國(guó)教育出來(lái)的很多學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后便停止學(xué)習(xí)，停止探索。總覺(jué)得終于混上飯了，終于不用天天學(xué)習(xí)了，擺脫苦海了，于是開(kāi)始安于現(xiàn)狀。所以中國(guó)人很多理念都是追求穩(wěn)定，金飯碗、銀飯碗、鐵飯碗。這些無(wú)不顯示我們的惰性。這種惰性和安逸如果不在遇到危機(jī)時(shí)，是不會(huì)出現(xiàn)報(bào)警信號(hào)的。
相比中國(guó)教育，國(guó)外教育更加注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，參與問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生尋找真理的品性，讓學(xué)生養(yǎng)成終身探索，終身保持好奇心的品質(zhì)。2012年中央電視臺(tái)播出一期由中美即將升入大學(xué)的高中生參與錄制的《對(duì)話》節(jié)目。在價(jià)值取向的考察中，主持人分別給出了智慧、權(quán)力、真理、金錢和美的選項(xiàng)，美國(guó)同學(xué)幾乎驚人一致地選擇了真理和智慧。而中國(guó)高中生除了有一個(gè)選擇了“美”，沒(méi)有一個(gè)選擇真理和智慧，有的選擇了財(cái)富，有的選擇了權(quán)力。
? ? ? 華為企業(yè)雖然高學(xué)歷人才眾多，但是芯片技術(shù)卻由外國(guó)主導(dǎo)，而且華為企業(yè)的成長(zhǎng)離不開(kāi)美國(guó)的支持。所以說(shuō)美國(guó)這一禁令，無(wú)疑對(duì)華為企業(yè)是一種重創(chuàng)。在這種情形下，任正非認(rèn)識(shí)到只有教育才能改變現(xiàn)狀，只有教育才能培養(yǎng)核心人才和核心技術(shù)這一關(guān)鍵。
? ? ?中國(guó)教育本質(zhì)的扭曲不是一朝一夕，面對(duì)這種情況國(guó)家也作出積極應(yīng)對(duì)，素質(zhì)教育的提出更加注重學(xué)生的興趣，從教材重壓中解放出來(lái)。課外實(shí)踐活動(dòng)的增加，更加開(kāi)始注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家也非常重視教育信息化的建設(shè)。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G的應(yīng)用，信息化已經(jīng)滿足不了教育的需要，2018年提出的“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”是順應(yīng)智能環(huán)境的必然趨勢(shì)，智能教育的實(shí)現(xiàn)將改變?nèi)藗兊慕逃绞?，開(kāi)啟新的智能化教育時(shí)代。
? ? ? ?在其他國(guó)家已經(jīng)步入智能化教育的時(shí)候，我國(guó)還處于初級(jí)發(fā)展階段。為什么人工智能是否能應(yīng)用于教育領(lǐng)域，各方面都如此重視？人工智能目前已經(jīng)應(yīng)用到各大領(lǐng)域。但教育領(lǐng)域是智能化的短板，如果人工智能與教育做到完美結(jié)合，將在極大程度生改變?nèi)祟惖膫鹘y(tǒng)教育方式，這將標(biāo)志著智能教育時(shí)代的真正開(kāi)啟。
? ? ? ?目前教育領(lǐng)域在國(guó)家政府支持下，已經(jīng)開(kāi)始積極向智能化發(fā)展，比如《人工智能開(kāi)放科研教育平臺(tái)擴(kuò)展共享資源》指出：2019年，該平臺(tái)將在平臺(tái)、工具、數(shù)據(jù)、課程與實(shí)踐等四個(gè)方面進(jìn)一步增加開(kāi)放共享資源，促進(jìn)以該平臺(tái)為核心的人工智能產(chǎn)教融合生態(tài)健康、可持續(xù)發(fā)展?！陡愣ā靶芎⒆印?智能教育機(jī)器人還須再提智》指出：在未來(lái)智能教育機(jī)器人無(wú)疑會(huì)成為新興的育人平臺(tái)，有著廣闊的應(yīng)用前景。教育部4月發(fā)布《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》指出：從“優(yōu)化高校人工智能科技創(chuàng)新體系”“完善人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系”“推動(dòng)高校人工智能領(lǐng)域科技成果轉(zhuǎn)化與示范應(yīng)用”三個(gè)方面提出18條重點(diǎn)任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)新一代人工智能科技創(chuàng)新?？梢?jiàn)，教育智能化后，教育領(lǐng)域?qū)?huì)發(fā)生翻天覆地的變化。
? ? ? ? 科技、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)都是成長(zhǎng)在教育的軟土之上，只有教育這塊土地肥沃了，就不愁莊稼長(zhǎng)不好，因此面對(duì)全球化、貿(mào)易摩擦等，中國(guó)的教育更應(yīng)該積極順應(yīng)時(shí)代潮流，投入更多財(cái)力支持發(fā)展智能教育，讓中國(guó)的教育走出去與世界真正接軌。只有這樣，中國(guó)才會(huì)培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代趨勢(shì)的人才。
