1
每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，都有一定的規(guī)律，不同成長(zhǎng)階段，我們的應(yīng)對(duì)方式也要跟著作出調(diào)整。
以“睡前故事”為例：我們先是拿著書、反復(fù)講了很長(zhǎng)一段時(shí)間，接下來(lái)他自己拿書看圖畫，之后又聽“凱叔講故事”；現(xiàn)在，我們加入了“編故事”環(huán)節(jié)。
由于我的“故事庫(kù)”資源匱乏，前些天我忽然萌生了將兒歌改成故事的想法。
2
前兩天講了“采蘑菇的小姑娘”，我今天原計(jì)劃給兒子講“種太陽(yáng)”。
“今天是星期二，又是陽(yáng)光明媚的一天，……”
“星期三！我們今天講小豬佩奇！”兒子插話道。
“早上，小豬佩奇跟著豬爸爸去幼兒園……”
“喬治也一起去幼兒園！還有momo喬治，他們兩個(gè)今天值日！他們一個(gè)負(fù)責(zé)給一三五組小朋友發(fā)盤子，另一個(gè)負(fù)責(zé)二四六組?！眱鹤佑謸屩f(shuō)。
“嗯，好的，發(fā)完盤子、吃完飯啦！接下來(lái)，我們?nèi)シN麥子吧?。ㄖ袄蠋煄еN了小麥，我想把他往‘種太陽(yáng)’引導(dǎo)。）”
“不是，先是自己玩，然后做完操才能種麥子！”兒子糾正我說(shuō)?！敖又v?。 ?/p>
“嗯，今天的故事媽媽不知道流程，還是你來(lái)講吧！”
兒子說(shuō)：“你講！該做什么的時(shí)候我來(lái)告訴你?！?/p>
“一二三四、二二三四……快！做操啦！……”我加快節(jié)奏繼續(xù)道：“好了，集合，把東西收拾好，我們現(xiàn)在去種麥子?！?/p>
“今天不種麥子！我們玩滑梯！”兒子說(shuō)到。
（正好可以了解一下他們的日常活動(dòng)和情緒，跟著他的節(jié)奏來(lái)吧！）“好，小朋友們排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)來(lái)，不要推搡，注意腳下……”
“momo喬治摔倒了！他的膝蓋受傷了！老師，快給醫(yī)院打電話吧！醫(yī)院電話是120！”兒子聲情并茂地講到。
“醫(yī)生來(lái)啦！快給他檢查、清洗傷口，包扎……”
“接下來(lái)做什么?。俊眱鹤訂?。
“今天玩太累了，大家都困了，吃飯的力氣都沒了。老師我不吃飯了，我要睡覺了。呼呼呼呼……”
“老師把飯給你們端過(guò)來(lái)了，快來(lái)吃吧！”兒子繼續(xù)推進(jìn)他的劇情。
“謝謝老師，睡覺……呼呼呼呼……”
3
之前聽過(guò)一個(gè)“角色互換”的方法，覺得非常棒。
讓孩子扮演老師，家長(zhǎng)扮演孩子，進(jìn)行表演。從對(duì)話中可以了解孩子日常生活中很多細(xì)節(jié)的問題，甚至可以從“老師”的語(yǔ)氣中，判斷平時(shí)老師對(duì)孩子的態(tài)度。孩子很喜歡自己做主，甚至替別人做主，他們會(huì)很喜歡這樣的互動(dòng)游戲。
很多情況，直接問孩子表達(dá)不好，問多了反倒容易引起孩子的抵觸情緒，通過(guò)游戲我們就可以輕松觀察到很多。
用心陪伴，哪怕每天只用那么十幾分鐘全心和孩子玩耍，他也會(huì)帶著甜甜的笑入睡，而我們也可以收獲很多。
