暑假已過半，對很多孩子來說，接下來的時間得加快馬力趕作業(yè)。7月中旬去小姑子家，侄女很想和木木一起出去玩。他爸爸說，作業(yè)做完了再去。我跟她說，等我們夏令營回來，你再來吧。半個月過去，昨天我給她打電話，問她可以出來玩了吧。她說，等作業(yè)做完了再來。我問她，到底是作業(yè)太多還是做得太慢，她在電話那頭沉默不語。聽到她媽媽在電話那頭說，做的太慢了，還有好多書沒看呢。

后來小姑子接過電話說，老師列了一堆書單，讓暑假看完，摘抄好的句子和詞語。但孩子不喜歡看書，坐在那摸摸這個摸摸那個，即使眼睛盯著書，半天不翻一頁，明顯就是沒看進(jìn)去。

我不禁聯(lián)想到自己，上學(xué)那會我最痛恨的就是歷史。為了應(yīng)付考試，每天背無聊的年代和事件，一會公元前一會公元后，一會分裂一會統(tǒng)一，覺得歷史簡直太瑣碎、太混亂。咬緊牙關(guān)、懸崖勒馬，好不容易我才勉強(qiáng)獲得了個不高不低的分?jǐn)?shù)，闖過高考大關(guān)。后來看了很多名勝古跡，聽了很多歷史人物的故事，接觸到了很多有趣的歷史讀物，我慢慢發(fā)現(xiàn)歷史其實很有趣。不僅如此，歷史和地理、文學(xué)是一脈相承的。歷朝歷代的帝王為江山社稷開疆?dāng)U土、披荊斬棘，無不體現(xiàn)在地理概念上的延伸和拓展；英雄豪杰和仁仁志士衷心不改、奮勇沙場，橫掃千軍時慷慨陳詞，敗走麥城為賦作詩，無不展示著文學(xué)的魅力。

暑期的漢字游學(xué)活動以及西安的神游之旅，我真切地感到：百聞不如一見，書上的故事再悅耳動聽也比不上身臨其境的眼見為實。

漢中的褒斜棧道是當(dāng)年劉邦取漢中后，派少數(shù)人修棧道，以轉(zhuǎn)移鎮(zhèn)守關(guān)中西部雍王章邯的注意力，暗地里沿著西邊艱險的陳倉道(即秦棧)，北出大散關(guān)，進(jìn)軍咸陽。因此有了后來的“明修棧道，暗度陳倉”的成語。古漢臺是劉邦東山再起的地方，筑三層高臺，以昭示天下，劉某不僅僅偏安一隅，還要蓄積待發(fā)，卷土重來。

武侯祠內(nèi)“舉世無雙、天下第一”的匾額是對神機(jī)妙算的諸葛亮至高無上的贊賞。特別是李山川老師旁征博引、惟妙惟肖的故事演繹和解說，讓我們在故事中理解漢字、在故事中學(xué)會成語、在故事中感受歷史的真實。蔡倫墓、張騫墓前守護(hù)神石羊和猛虎的區(qū)別彰顯了當(dāng)代帝王對二候貢獻(xiàn)大小的評定。半坡遺址博物館，我們了解到了六千多年部落時期人類的群居生活。如何造房、如何制陶、如何狩獵，讓我們感受到了文明時代之前的人們所具有的智慧和生存之道；西安古城墻，從旅游圖上看，城墻只是一個矩形狀的一小圈。我和孩子都有些驚詫，原來史上鼎盛的大唐城就這么一個東西南北圍起來的14公里以內(nèi)的“彈丸之地”。秦始皇陵偌大林蔭地上的一塊碑，讓我們對山頭下面的復(fù)制版的咸陽城充滿無限瞎想。

一路的歷史遺跡和博物館之旅，讓孩子的世界不斷有驚喜。原本不喜歡歷史故事的他竟然開始追劇《三國演義》，還一直纏著我講《寫給兒童的中國歷史》這套書。在這之前對于這種字多圖少的書，他沒什么興趣，身臨其境地玩一圈回來，好像突然間那些不太喜歡的歷史人物和故事變得有趣起來了。

孩子不愛學(xué)習(xí)、不愛看書，可能是他知道的太少。他的目光僅僅鎖定在做作業(yè)、看書這個狹小的范圍內(nèi)。他的世界是一元的，不知道書上的故事和事件跟現(xiàn)實生活有鏈接，他也不知道書上的文字和話語都有現(xiàn)實生活的印跡。

有的家長會跟孩子說“多讀書就會寫作文”“多讀書學(xué)習(xí)成績就會更好”，這種功利地看待讀書，反而讓孩子把讀書作為學(xué)習(xí)之外的任務(wù)或負(fù)擔(dān)，根本不可能讓孩子因為興趣主動讀書，進(jìn)而從讀書中獲得快樂。

如果我們換一種方式，先讓孩子身臨其境地去體驗、去感受，去探訪名勝古跡、游歷名山大川、體驗農(nóng)村生活等等，在體驗和感受中，他們自己會有新的感悟和思考，回來再有意識地找相關(guān)主題的書，如寫景色的、寫名人的、寫城鄉(xiāng)生活的、寫古跡的、寫生活體驗的等等，或許孩子會看得津津有味。

因為這些書上寫的人、事、景與他的生活有鏈接。他們在所見所聞的真實感受中有了思考，在不斷挖掘事實背后的故事中被激發(fā)了讀書的興趣。

這時候，我們就可以順理成章地告訴他們，多讀書讓我們的生活更豐富，讓我們知道更多自己沒有親身體驗過的事物，讓我們更好地了解這個世界，讓我們……