做為一名在培訓(xùn)領(lǐng)域從業(yè)人士，無(wú)論作為組織者還是講師，這本書(shū)都能在思路上你更開(kāi)闊的視角。
這本書(shū)從對(duì)游戲化的定義到理解游戲元素，從教學(xué)游戲代的支持理論到對(duì)學(xué)習(xí)有效的研究證明，以及用游戲化解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)用游戲化，如何用游戲化設(shè)計(jì)過(guò)程管理來(lái)闡明游戲化對(duì)于成人學(xué)習(xí)的影響。
平時(shí)我們?cè)谂嘤?xùn)管理過(guò)程中，總是會(huì)用到積分管理進(jìn)行項(xiàng)目過(guò)程管理，然后這是一種片面的解讀。書(shū)中講到這只是一種表象形式，真正的游戲元素包含了11項(xiàng)內(nèi)容
第一項(xiàng)為目標(biāo)，理解游戲?yàn)槟繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的支持，在這個(gè)目標(biāo)差距中進(jìn)行鼓勵(lì)和反饋，對(duì)進(jìn)展進(jìn)行標(biāo)識(shí)，與其他選手比較。
第二項(xiàng)為規(guī)則，這里面又詳細(xì)涉及了操作規(guī)劃、構(gòu)成準(zhǔn)則即基礎(chǔ)準(zhǔn)則、潛規(guī)則或行為規(guī)則以及教學(xué)規(guī)則，讓我意識(shí)到進(jìn)行規(guī)則全面性與合理性。
第三項(xiàng)是在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)我們是為了挑起沖突？競(jìng)爭(zhēng)？合作？當(dāng)然書(shū)中說(shuō)好的游戲設(shè)計(jì)是包含這三方面的。
第四項(xiàng)到第十一項(xiàng)分別為時(shí)間、獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)、反饋、級(jí)別、講故事、興趣曲線、美學(xué)以及反復(fù)游戲。書(shū)中還用了大量受歡迎的網(wǎng)絡(luò)流程進(jìn)行逐一分析。
第二個(gè)對(duì)我有觸動(dòng)的地方是關(guān)于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)用游戲化，首先把學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行了分類(lèi)，比如陳述性知識(shí)、概念性知識(shí)、規(guī)則性知識(shí)、流程性知識(shí)、軟技能、情感范疇、精神性運(yùn)動(dòng)范疇，并一一進(jìn)行說(shuō)明什么樣的知識(shí)用什么樣的游戲化元素會(huì)讓人更容易進(jìn)行轉(zhuǎn)化和吸收，同時(shí)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)還進(jìn)行了教學(xué)策略的布置。你能想得到這些知識(shí)分別匹配的游戲化元素和教學(xué)策略嗎？
? 陳述性知識(shí)（游戲化元素：故事\描述、分類(lèi)、匹配、反復(fù)流程，使用的教學(xué)策略：闡述、編排、聯(lián)想、記憶）
? 概念性知識(shí)（游戲化元素：匹配和分類(lèi)、感受概念，使用的教學(xué)策略：隱喻設(shè)置、正\反例、特性分類(lèi)）
? 規(guī)則性知識(shí)（游戲化元素：體驗(yàn)結(jié)果，使用的教學(xué)策略：示例、角色扮演）
? 流程性知識(shí)（游戲化元素：用軟件挑戰(zhàn)、實(shí)踐，使用的教學(xué)策略：從整體入手講“如何”和“為什么”）
? 軟技能（游戲化元素：社交模擬，使用的教學(xué)策略：類(lèi)比、角色扮演）
? 情感范疇（游戲化元素：沉浸、品嘗成功，利用名人效應(yīng)鼓舞人心，使用的教學(xué)策略：鼓勵(lì)參與、成功可以企及、名人背書(shū)）
? 精神性運(yùn)動(dòng)范疇（游戲化元素：演示、觸覺(jué)設(shè)備，使用的教學(xué)策略：觀察、練習(xí)）
這本書(shū)相對(duì)比較概念性還需要多實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)其中的道理。但對(duì)于所涉及知識(shí)匹配的游戲元素會(huì)是我在未來(lái)關(guān)注和嘗試的重點(diǎn)。也希望給在企業(yè)中進(jìn)行組織學(xué)習(xí)和人才發(fā)展的伙伴有更多的思考與啟發(fā)。
