《現(xiàn)在開(kāi)始上語(yǔ)文課》

《二泉映月》

板塊一（環(huán)境）

①無(wú)錫的惠山，山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)――

“天下第二泉”

美到中秋之夜，二泉池水倒映著天上的一輪明月，這樣的美景用一個(gè)詞就是――

“二泉映月”

②“月光如銀”美在哪里？美在顏色；“月光似水”美在哪里？美在清澈；“靜影臣壁”美在哪里？美在形態(tài)；而“月光照水、水波映月”則是水月交融。

板塊二（處境）

①十多年過(guò)去了，阿炳的處境又如何呢？

學(xué)生自由朗讀的時(shí)候，老師抽出關(guān)鍵詞。

②三次提問(wèn)，“這樣的處境你可以用什么詞語(yǔ)形容”

為發(fā)現(xiàn)學(xué)生的言語(yǔ)智能而教。

板塊三（心境）

①當(dāng)阿炳再一次來(lái)到二泉的邊上，泉水依舊，可他再也不是那個(gè)少年了。“月光如銀”，他再也看不到了。在老師引導(dǎo)下，第一板塊的五個(gè)詞一一出現(xiàn)。

②再也看不到二泉映月的美景，留給他的是什么？（板塊二中的處境關(guān)鍵詞，在老師引導(dǎo)下，為了引導(dǎo)而問(wèn)，為了體驗(yàn)而問(wèn)）

③此時(shí)聽(tīng)到淙淙的流水，想起師父的話(huà)，想到自己坎坷的話(huà)，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了什么？

板塊四（意境）

①學(xué)生聽(tīng)琴聲

②作者是怎樣把琴聲用文字描繪出來(lái)的？

指導(dǎo)朗讀? 旋律的變化

③作者寫(xiě)二泉映月的琴聲寫(xiě)了幾句話(huà)？

但是在每一句描寫(xiě)琴聲的句子后面還寫(xiě)了三句話(huà)。

琴聲、心聲，聲聲相融。旋律、韻律，律律相和。

這樣的意境是有這樣的心境，這樣的心境是有這樣的處境。這樣的琴音和二泉映月的環(huán)境和諧嗎？補(bǔ)充二泉映月名字的由來(lái)，以及阿炳的簡(jiǎn)單介紹。