這是一份小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的家庭作業(yè)，題目是“寫給爸爸的一封信”有一個(gè)調(diào)皮、機(jī)靈的小姑娘是這樣寫的——
（原封不動(dòng)，一字不改，括號(hào)內(nèi)是批注。）
親愛的爸爸：
我有一個(gè)既令我十分愛，又令我十分恨的一個(gè)爸爸。（感情復(fù)雜）在我的世界，他對(duì)我既十分溫柔，又十分嚴(yán)厲。
愛：他為了我的學(xué)習(xí)，天天東奔西跑，找一個(gè)很好的補(bǔ)習(xí)班，讓我成為全班之最，年級(jí)之最，校級(jí)之最，國級(jí)之最，世界之最。（湊字?jǐn)?shù)）讓我成為文學(xué)史上的奇跡（上補(bǔ)習(xí)班是成不了文學(xué)史上的奇跡的）讓我將來擁有更好的幸福生活。
恨：他只管他自己的想，每一次問我愿不愿意，他分明知道我一定會(huì)說愿意。（這就是明知故問了。）其實(shí)，我一點(diǎn)兒也不愿意報(bào)如此多的課目，因?yàn)槲液芾邸Ｎ蚁胄菹?，我渴望休息，我渴望自己是一個(gè)平凡的人（這話說的，我們每一個(gè)人，相對(duì)于茫茫的宇宙，都是平凡的。）不會(huì)被學(xué)習(xí)而困擾的人。這還好，他還要我一定要在補(bǔ)習(xí)班得第一，不能比他人弱，必須跟上別人的進(jìn)度，必須要考上這個(gè)班。（急功近利）
爸爸，我每一次說我愿意，是為了滿足您為我的期望，是為了不讓您傷心，是為了做一個(gè)在您眼中更全新的我，而不是我自愿的。（誰說孩子不懂事呢，你們的那點(diǎn)心思，他們看得透透的。）您覺得我每天被考試，補(bǔ)習(xí)，作業(yè)，分?jǐn)?shù)，第一……給壓著，我是十分開心地嗎？不，不是，完全不是。我其實(shí)一點(diǎn)兒也不開心，因?yàn)槲疫€是一個(gè)字，“累”。
爸爸，其實(shí)這一件事，我很早就想跟您說了，可是我沒膽，也沒那個(gè)時(shí)間精力。因?yàn)槲野褧r(shí)間都花在學(xué)習(xí)上了。（可是，你真的都把時(shí)間花學(xué)習(xí)上了嗎）
祝
工作順利。
4月10日
小蘋果。
雖然其中有言過其實(shí)的地方，但也有讓我們成年人掩卷深思之處。家有兒女的虎媽狼爸們，你們的孩子快樂嗎？為什么你們掏心掏肺的對(duì)待孩子，可他們還是“不快樂”呢？
快樂，是雙向的。如果家長不快樂，孩子也很難快樂。文中的小姑娘，不過12歲，對(duì)爸爸的“填鴨式學(xué)習(xí)”，是滿腹牢騷。他的爸爸，像大多數(shù)家長一樣，“望女成鳳”，希望孩子出類拔萃，成為一個(gè)“絕不平凡”的人——這樣的“指標(biāo)下”，我相信，絕大多數(shù)的孩子都達(dá)不到，都會(huì)讓這樣的爸爸“失望”。
因?yàn)?，預(yù)期，太高了。
每一個(gè)家長眼里，都有一個(gè)“別人家的孩子”，可你眼中的那個(gè)“別人家的孩子”，在他父母的眼里，可能又是另外一個(gè)“別人家的孩子”的陪襯……比較，是永無止境的。人比人，氣死人，老話說得好。
幸福，是一個(gè)相對(duì)值，它更是源自內(nèi)心的自我肯定：一個(gè)在成長的過程中，一直受差評(píng)的孩子，他怎么幸福呢？
但在我們的生活中，很多父母，在孩子的成長中，扮演的角色，就是“職業(yè)差評(píng)師”。哪怕這個(gè)孩子已經(jīng)是全校第一?！暗秒]望蜀”，父母對(duì)孩子的教育，往往包含了太多的“急功近利”。
像文中的爸爸，他對(duì)女兒的近似苛刻的要求“比如一定要在補(bǔ)習(xí)班得第一，不能輸給別人。”從小就受到這種觀念“熏陶”的孩子，長大后，也必然是“患得患失，爭強(qiáng)好勝”的，譬如《人民的名義》中的“祁同偉”。看似優(yōu)秀，實(shí)則“敗絮其中”。他可能會(huì)很成功，但一定是個(gè)“幸福絕緣體”，因?yàn)?，他的字典里，只有“贏”！
讓我心疼的，是文中的小姑娘，爸爸“為她東奔西跑”，她全看在眼里，年紀(jì)小，但心不糊涂，于是，為了“迎合”父親的期待，她對(duì)所有的補(bǔ)習(xí)班，都say yes。而她的父親，面對(duì)女兒的“來者不拒”，報(bào)了更多的班……
孩子很忙！比大人還忙。這是我工作以來由衷的感受。如果家里有一個(gè)考生，那這個(gè)家就有的忙了。在我接觸到的孩子里，一到周末，很多人至少要趕3-4個(gè)不同性質(zhì)的補(bǔ)習(xí)班，一節(jié)課就是2小時(shí)。有文化課，有藝術(shù)課，有體育鍛煉，有書法課……哪里有需要，哪里就有補(bǔ)習(xí)。
在這樣的大環(huán)境下，孩子還能減負(fù)嗎？小學(xué)有了“無作業(yè)日”，可孩子還是不樂意，為嘛？“因?yàn)槔蠋煻紩?huì)把無作業(yè)日的作業(yè)轉(zhuǎn)移到隔天”，一個(gè)孩子看透了這點(diǎn)，總是提前把可以做的作業(yè)做好。
“老師是不會(huì)這么仁慈的”，一個(gè)孩子“點(diǎn)撥”我。
那一刻，臣妾真的不知該說啥好了……
零零后是正在接受教育的一代人，他們的教育訴求自然是最強(qiáng)烈的，他們的父輩，對(duì)教育盯梢地也最緊——有人放養(yǎng)，有人馴養(yǎng)，有人計(jì)劃送孩子出國，遠(yuǎn)離應(yīng)試教育。在教育的方式上，八仙過海，各顯神通。這本無可非議，父輩對(duì)子女的培養(yǎng)，既是生物的育兒本能，更是一種家族資源的“移交”。
說白了，就是“你是怎樣的父母，就會(huì)養(yǎng)出怎樣的孩子”，用咱老祖宗的話，就是“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞?！边@是“遺傳”。但另一面，每一個(gè)人都渴望“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，力圖“變異”，從而實(shí)現(xiàn)家庭的“大飛躍”。這種“欲望”，在一個(gè)“平凡人”的身上，會(huì)越發(fā)強(qiáng)烈——于是，孩子就更會(huì)成為他們的“寄托”與“期待”。在這樣的精神重?fù)?dān)下，一個(gè)孩子，能輕松嗎？
多年前，魯迅吶喊：“救救孩子”！
如今，孩子越來越忙了，這是誰之過？
或許，真正需要被“救贖”的，是他們?cè)絹碓浇箲]的父母……
