西方有句諺語(yǔ)：“地獄之路有時(shí)是好的意圖鋪起來(lái)的”，這句話對(duì)于很多家長(zhǎng)都很適用，咋一看可能會(huì)覺(jué)得這句話說(shuō)的有些過(guò)激，但看完全文你會(huì)認(rèn)同這句話。每一個(gè)家長(zhǎng)的教育意圖都是好的，但他們無(wú)意中所犯的一些小錯(cuò)，日積月累，會(huì)慢慢形成一個(gè)嚴(yán)重困擾孩子的大問(wèn)題，不是家長(zhǎng)愛(ài)心不夠，只是他們不知道有些做法不對(duì)。在此，我截取了五個(gè)《好媽媽勝過(guò)好老師》中很多家長(zhǎng)都有的錯(cuò)誤行為。

一、認(rèn)為讀小說(shuō)不如讀作文選“有用”

有一位初一學(xué)生的家長(zhǎng)，發(fā)愁自己的孩子不會(huì)寫(xiě)作文，問(wèn)作者怎么能讓孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)作文。 當(dāng)作者了解到她的孩子很少讀課外書(shū)這個(gè)情況后，建議她在這方面加強(qiáng)，并給她推薦了兩本小說(shuō)。她給孩子買了這本書(shū)，孩子讀了，很喜歡，讀完了還要買其它小說(shuō)來(lái)看。為此她給作者打了電話，顯得非常高興。但過(guò)了一段時(shí)間，再見(jiàn)她時(shí)提到孩子閱讀的事，她卻又是一臉愁容，說(shuō)現(xiàn)在孩子又不喜歡讀課外書(shū)了，不知該怎么辦。

原來(lái)她在孩子讀完這兩本小說(shuō)后，就急忙給孩子買了一本中學(xué)生作文選。媽媽的理解是，讀課外書(shū)是為了提高作文水平，光讀小說(shuō)有什么用，看看作文選，學(xué)學(xué)人家怎么寫(xiě)，才能學(xué)會(huì)寫(xiě)作文?？珊⒆硬辉敢庾x作文選。家長(zhǎng)就給孩子提條件說(shuō)：你讀完作文選才可以再買其它書(shū)。孩子當(dāng)時(shí)雖然答應(yīng)了，但一直不愿讀作文選，結(jié)果作文選一直在那里扔著，孩子現(xiàn)在也不再提說(shuō)要買課外書(shū)了，剛剛起步的閱讀就這樣又一次擱淺了。

這位家長(zhǎng)的做法真是讓人感嘆，她不理解小說(shuō)的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，也沒(méi)意識(shí)到閱讀是需要興趣相伴的。她認(rèn)為讀小說(shuō)不如讀作文選“有用”。這種想法，好比是想給孩子補(bǔ)充維生素，卻拿一盒腌制的果脯取代一筐新鮮蘋(píng)果，大錯(cuò)特錯(cuò)了。

現(xiàn)在，不少家長(zhǎng)不關(guān)注孩子的課外閱讀，只是熱衷于給孩子買作文選，訂中小學(xué)生作文雜志。這是一個(gè)極大的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

還有一種情況。有的家長(zhǎng)雖然沒(méi)買作文選，卻只給孩子買散文精選、短篇小說(shuō)集等。他們認(rèn)為孩子小，功課緊，適合讀篇幅較短的東西，所以為孩子挑選諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作者散文精選集之類的書(shū)?？蛇@些書(shū)孩子看嗎，看的懂嗎？

其實(shí)，在讀什么的問(wèn)題上，家長(zhǎng)既要給孩子一些引導(dǎo)，也要尊重孩子的意愿，一個(gè)中心目的就是盡量調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣，先考慮有趣，再考慮有用。

很多人在批瓊瑤小說(shuō)淺薄，批《還珠格格》沒(méi)有“品味”，仿佛讓孩子讀這樣的書(shū)就是給孩子指歪道。但有沒(méi)有品味要看針對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)。瓊瑤的作品確實(shí)不是黃鐘大呂之作，但瓊瑤的文字也非常規(guī)范、老到、干凈，對(duì)于一個(gè)8歲的小女孩來(lái)說(shuō)，她喜歡可愛(ài)的小燕子，喜歡里面起伏有致的情節(jié)，這個(gè)書(shū)就是適合她的。至于“經(jīng)典”，我相信只要孩子有足夠的閱讀基礎(chǔ)，終有一天會(huì)對(duì)一些經(jīng)典作品感興趣。

二、用成人的“垃圾思維”污染孩子

不少孩子在品行方面出現(xiàn)偏差，重要原因之一就是他們不斷地遭遇成人“垃圾思維”的侵害。這些垃圾思維像一些企業(yè)單方面追求生產(chǎn)，任意排放的有毒氣體和污水一樣，慢慢地污染了孩子原本純凈的天空和大地，結(jié)果是破壞性完全抵消了它的生產(chǎn)性。不光在早戀方面，其它方面的思維垃圾也會(huì)讓孩子發(fā)生變異。

書(shū)里有一位家長(zhǎng)，她的女兒讀初中二年級(jí)，長(zhǎng)得很秀氣，學(xué)習(xí)一直不錯(cuò)，她特別怕女兒早戀，影響學(xué)業(yè)，從孩子一上初中時(shí)對(duì)女兒進(jìn)行了嚴(yán)密的監(jiān)視。家里只要有男生打來(lái)電話，她就一定要過(guò)問(wèn)。孩子放學(xué)回家稍晚，她就問(wèn)個(gè)不停，還要給老師打電話核實(shí)孩子說(shuō)的是不是事實(shí)。她女兒因此和她的關(guān)系弄得很僵。

這位家長(zhǎng)為了控制孩子的行蹤，也為了孩子的安全，給孩子買了個(gè)手機(jī)，結(jié)果她有一次偷偷查女兒手機(jī)，發(fā)現(xiàn)她和幾個(gè)男生稱兄道弟的，大怒，沒(méi)收了手機(jī)。女兒卻有辦法，第二天把同學(xué)一個(gè)手機(jī)借回來(lái)用。她再把借的手機(jī)沒(méi)收，孩子就放學(xué)后用一個(gè)陌生的手機(jī)給她發(fā)個(gè)短信說(shuō)自己很生氣，晚上不回家了，然后那個(gè)手機(jī)就一直關(guān)機(jī)。她找不著孩子，一晚上急得要死。第二天一大早就趕到女兒學(xué)校，在大門(mén)口等到背著書(shū)包來(lái)上學(xué)的女兒，沒(méi)問(wèn)出孩子一晚上去哪里了。這位媽媽一怒之下找到班主任，把女兒一夜未回家的事對(duì)班主任說(shuō)了。班主任又跑去對(duì)教導(dǎo)主任講了，教導(dǎo)主任馬上召開(kāi)年級(jí)班主任會(huì)議，宣布本校一名初二女生在外面過(guò)夜，要求各班加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。

后來(lái)經(jīng)過(guò)“審訊”和調(diào)查得知，這個(gè)小女孩就是賭氣到網(wǎng)吧玩了一晚上，想嚇?gòu)寢屢惶?，什么事情也沒(méi)有?？墒呛⒆拥诙斓叫：?，一切都變了，所有的人都在用異樣的眼光看她，好像她這一晚上干什么去了。她媽媽有些后悔把事情弄大了，但影響已不可挽回。迫于壓力，孩子最后不得不轉(zhuǎn)學(xué)。

到新學(xué)校后，媽媽提出要求，不許和男生來(lái)往。但由于女孩到新學(xué)校后，很難一下融入新的同學(xué)圈子，沒(méi)有朋友，學(xué)習(xí)也一蹶不振；正好有個(gè)高年級(jí)男生來(lái)和她搭訕，她就真的和這個(gè)男生“談戀愛(ài)”了，最后鬧到要離家出走。到這個(gè)時(shí)候，做母親的才終于發(fā)現(xiàn)，自己除了傷心失望外，已經(jīng)是黔驢技窮了。

從這個(gè)案例中我們可以看到，在“早戀”等兒童問(wèn)題上，家長(zhǎng)實(shí)際有兩種功能，一種是疏導(dǎo)平息，一種是刺激強(qiáng)化。所有的家長(zhǎng)都希望達(dá)到第一種效果，但遺憾的是現(xiàn)實(shí)中許多家長(zhǎng)都把它做成了第二種結(jié)果。他們想阻止孩子早戀，卻用錯(cuò)誤的方法推了孩子一把，使孩子不由自主地掉入漩渦中。家長(zhǎng)在這里最大的過(guò)錯(cuò)就是用成人庸俗的觀念，把孩子們一些原本正常的行為惡俗化了，人為地制造孩子的罪惡感，客觀上把孩子推到了不可自拔的境地。

三、把孩子愛(ài)說(shuō)謊歸咎于孩子自身

如果說(shuō)某個(gè)孩子有說(shuō)謊的壞毛病，這一定是他的成長(zhǎng)環(huán)境出了什么問(wèn)題。 孩子說(shuō)謊不外乎兩個(gè)原因，一個(gè)是模仿大人，一個(gè)是迫于壓力。每個(gè)孩子最初的謊言都是從這里來(lái)的。

首先是模仿大人。雖然沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)故意去教孩子說(shuō)假話，即使經(jīng)常說(shuō)謊的家長(zhǎng)也并不喜歡自己的孩子說(shuō)謊。但如果家長(zhǎng)在和孩子相處中，為了哄孩子聽(tīng)話，經(jīng)常用一些假話來(lái)騙他；或者是家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)別人說(shuō)假話，不時(shí)地被孩子耳聞目睹，孩子就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)假話。還有一種情況，是家長(zhǎng)出于成人社會(huì)里的某種掩飾需求，經(jīng)常說(shuō)些虛飾的話，雖說(shuō)并無(wú)道德上的不妥，只是一種社會(huì)交往技巧，但如果被年齡尚小的孩子注意到，也會(huì)給孩子留下說(shuō)假話的印象，教會(huì)他們說(shuō)假話。

墨子就染絲這件事比喻教育上的影響，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變。故染不可不慎也?！?/b>所以如果孩子出現(xiàn)說(shuō)謊的毛病，家長(zhǎng)一定要首先進(jìn)行自我反省。

造成孩子說(shuō)謊的另一個(gè)原因就是“壓力”，即家長(zhǎng)比較嚴(yán)厲，對(duì)孩子的每一種過(guò)錯(cuò)都不輕易放過(guò)，都要批評(píng)指責(zé)，甚至打罵；或者是家長(zhǎng)太強(qiáng)勢(shì)，說(shuō)一不二，不尊重孩子的想法，不體恤孩子的一些愿望。這些都會(huì)造成孩子的情緒經(jīng)常性地緊張和不平衡，他們?yōu)榱颂颖芴幜P、達(dá)到愿望或取得平衡，就去說(shuō)假話。兒童其實(shí)十分好面子，大人以為無(wú)所謂的事，兒童往往會(huì)看得很嚴(yán)重。我們絕不能以我們的感覺(jué)來(lái)衡量孩子的壓力。大人經(jīng)常隨口批評(píng)孩子幾句，就像說(shuō)平常話一樣，可它們給孩子留下的，卻是非常消極的情緒體驗(yàn)。盡管孩子也知道紙包不住火，事情用不了幾天終會(huì)露餡，但為了逃避大人訓(xùn)斥，她就能拖幾天算幾天，這符合兒童的思維方式。

孩子的每一次食言都會(huì)引起大人的不滿，批評(píng)她說(shuō)話不算數(shù)，并流露出不滿，甚至是鄙視。孩子自己也會(huì)因此瞧不上自己。她慢慢失去自信，也失去自尊，對(duì)他人的要求和自己說(shuō)過(guò)的話越來(lái)越滿不在乎了，為了逃避處罰，可以隨時(shí)拿出假話進(jìn)行抵擋——她不但原來(lái)的事沒(méi)做好，還發(fā)展出說(shuō)謊的壞毛病，臉皮也越來(lái)越厚了。 說(shuō)謊和厚臉皮往往聯(lián)系著，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“不知羞恥是由不肯履行自己的諾言產(chǎn)生出來(lái)的”。說(shuō)謊的次數(shù)多了，他自己都辨不清楚哪句是真哪句是假，一個(gè)人的道德也隨之開(kāi)始?jí)櫬淞恕?/p>

所以，在解決兒童說(shuō)謊問(wèn)題上，家長(zhǎng)一定要體察孩子為什么說(shuō)謊，不要孤立地看一件事，要看到事情的來(lái)龍去脈，看到背后隱藏的癥結(jié)。從癥結(jié)入手，才能從根本上解決問(wèn)題。只要沒(méi)有誘因，孩子就沒(méi)必要拿說(shuō)謊來(lái)為難自己，孩子天生不會(huì)說(shuō)謊。

四、要求孩子考100分

很多第一次把孩子送進(jìn)小學(xué)的家長(zhǎng)，在這關(guān)鍵的時(shí)刻，并不是通過(guò)向書(shū)本學(xué)習(xí)或向他人學(xué)習(xí)，知道作為家長(zhǎng)如何幫助孩子更好地適應(yīng)新生活，在學(xué)習(xí)上形成自信和好習(xí)慣；而是懷著擲骰子的心理，被動(dòng)地等待著結(jié)果，看自己的孩子是“學(xué)習(xí)好”的還是“學(xué)習(xí)差”的。也有家長(zhǎng)自以為是地瞎指導(dǎo)孩子，要求孩子考100分，以為那就叫教育孩子。這些家長(zhǎng)共有的表現(xiàn)就是單純地向孩子要成績(jī)。

作者見(jiàn)過(guò)一位小學(xué)教師，她的兒子很聰明，她覺(jué)得自己所在的小學(xué)不好，特意把兒子送到市里最好的一所寄宿制小學(xué)。那所小學(xué)以考試成績(jī)好而著稱。孩子們從上一年級(jí)，每周都有考試。這位媽媽每周末接兒子，總是首先談考試，問(wèn)語(yǔ)文考了多少，數(shù)學(xué)考了多少，班里有多少同學(xué)考了100分。她兒子盡管學(xué)習(xí)也不錯(cuò)，但考試卷上總會(huì)或多或少錯(cuò)一點(diǎn)，沒(méi)有一次能拿到100分。她也懂得孩子需要鼓勵(lì)，就總是安慰說(shuō)“沒(méi)事，九十多分也很好，爭(zhēng)取下次考100分”。期中考試前的一次小考中，兒子終于數(shù)學(xué)拿到一個(gè)100分，高興極了。她接了孩子回家，馬上就讓孩子給姥姥和奶奶打電話，匯報(bào)考了100分。姥姥家和奶奶家的人都一個(gè)勁地夸孩子，這個(gè)成績(jī)給所有的人都帶來(lái)極大的愉快和幸福，紛紛許諾說(shuō)期中考試再拿了100分就給這樣那樣的獎(jiǎng)勵(lì)。到期中考試，她一再叮囑兒子考試要認(rèn)真，好好檢查卷子，不要出錯(cuò)，爭(zhēng)取考100分?？荚嚭笕ソ雍⒆?，這個(gè)不到7歲的小男子漢一見(jiàn)媽媽就哭了，告訴她自己沒(méi)考出一個(gè)100分。媽媽盡管很失望，卻沒(méi)批評(píng)孩子，只是又一次鼓勵(lì)他爭(zhēng)取下次考100分。

這位媽媽覺(jué)得自己是那種總能夠給孩子鼓勵(lì)的家長(zhǎng)，認(rèn)為兒子沒(méi)拿到100分流淚是有上進(jìn)心的表現(xiàn)，她覺(jué)得自己對(duì)孩子的激勵(lì)很有效。所以當(dāng)她對(duì)作者講起這些時(shí)，也表現(xiàn)得很自信。但作者卻聽(tīng)得憂心忡忡。

她的錯(cuò)誤是把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在滿分上，卻對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、方法、興趣，以及對(duì)知識(shí)的真實(shí)把握狀態(tài)沒(méi)去關(guān)注。她的行為看似鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)是在追求作為家長(zhǎng)的滿足感。而她及她的家人那種共同的“滿分癖好”，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上會(huì)給孩子誤導(dǎo)，而他們對(duì)考出滿分后的種種許諾，看似和藹，實(shí)則粗暴，沒(méi)有多少激勵(lì)作用，卻給孩子施加了很大的壓力。

心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)上，成功動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不好，一是對(duì)學(xué)習(xí)不利；二是對(duì)保持不利。庸俗目標(biāo)只能給孩子帶來(lái)庸俗的刺激，不會(huì)產(chǎn)生良好的內(nèi)在動(dòng)力。從上小學(xué)就追求分?jǐn)?shù)，會(huì)使孩子形成畸形學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變得目光短淺，急功近利，反而降低學(xué)習(xí)興趣，影響考試成績(jī)。就像一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員，如果在訓(xùn)練中或賽場(chǎng)上他不是把注意力集中在如何助跑、起跳、躍過(guò)橫桿，而總是考慮場(chǎng)上觀眾如何看他，如何評(píng)價(jià)他，他跳過(guò)去了會(huì)得到怎樣的獎(jiǎng)賞，跳不過(guò)去會(huì)如何難堪。這種想法會(huì)讓他顧慮重重，甚至裝腔作勢(shì)，那么他在賽場(chǎng)上將不會(huì)取得好成績(jī)。

五、強(qiáng)求孩子吃飯

美國(guó)著名兒科醫(yī)生、心理學(xué)家本杰明·斯巴克先生對(duì)這一問(wèn)題闡述得非常清楚，他說(shuō)，“為什么有那么多孩子吃不下東西？主要原因是喜歡催逼孩子吃飯的父母也不少”——這句話把事情解釋得很清楚，孩子不喜歡吃飯的主要原因就是家長(zhǎng)太在意孩子的吃飯，在這個(gè)問(wèn)題上太強(qiáng)求了。孩子的正常食欲被當(dāng)下物質(zhì)和時(shí)間都比較充裕的大人好心地破壞了。

斯巴克先生認(rèn)為，“每個(gè)兒童生來(lái)就有一套自行調(diào)節(jié)進(jìn)食數(shù)量和種類，滿足正常生長(zhǎng)發(fā)育需要的精妙的生理機(jī)制”也就是說(shuō)孩子自己最清楚自己想吃什么，該吃多少。大人不要管，他就能正常發(fā)展自己的飲食功能；而家長(zhǎng)在這方面如果經(jīng)常干涉孩子，事情就會(huì)變?cè)??！皟和幸环N被逼急了就要頂牛的本能。吃什么要是吃得不高興，下次見(jiàn)了就討厭……催逼兒童吃飯是無(wú)益的，反而會(huì)進(jìn)一步敗壞食欲，使之長(zhǎng)期得不到復(fù)原?！?/p>

如何讓孩子有正常的食欲？這其實(shí)非常簡(jiǎn)單，就是四個(gè)字：順其自然。

家長(zhǎng)在孩子的吃飯問(wèn)題上不強(qiáng)迫不焦慮，相信孩子知道自己吃多少。孩子某一天胃口大開(kāi)，什么都想吃，某一天卻什么都不想吃，這都正常。從一開(kāi)始你就只是注意食品的營(yíng)養(yǎng)搭配，把應(yīng)該給孩子吃的東西拿上桌子，但他吃哪一種，吃多少只是自己的事，那么孩子就不會(huì)出現(xiàn)厭食的情況，你在這件事上就做得又簡(jiǎn)單又成功了。

如果孩子已出現(xiàn)了厭食癥狀，斯巴克先生在這方面給出了一些很好的具體指導(dǎo)，歸納他的指導(dǎo)，有如下內(nèi)容：

第一，家長(zhǎng)改變態(tài)度。在孩子的吃飯問(wèn)題上態(tài)度平淡，吃多了不表?yè)P(yáng)，吃少了不批評(píng)，這個(gè)問(wèn)題上始終平和愉快，讓孩子不再因?yàn)槌燥埖膯?wèn)題而感覺(jué)有壓力。孩子拿起飯碗時(shí)心理上輕松，才有可能產(chǎn)生正常食欲。

第二，如果孩子已出現(xiàn)了厭食癥狀，就不要指望他半月二十天就能恢復(fù)。家長(zhǎng)要有耐心，這份耐心不是來(lái)自你強(qiáng)壓焦慮的暫時(shí)的鎮(zhèn)靜，而應(yīng)該來(lái)自你正確認(rèn)識(shí)后徹底的坦然。孩子的恢復(fù)需要很長(zhǎng)時(shí)間，幾個(gè)月甚至幾年。在這個(gè)過(guò)程中，如果父母只是由明處強(qiáng)迫變成躲在暗處盯梢，到一定時(shí)間終于忍不住又去嘮叨孩子，那么一切都將前功盡棄。

第三，不要在各種食物間劃杠杠，不能說(shuō)這個(gè)有營(yíng)養(yǎng)要多吃，那個(gè)沒(méi)營(yíng)養(yǎng)要少吃。有沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)要靠家長(zhǎng)在做飯時(shí)調(diào)節(jié)。拿上桌的食品就要允許孩子自己選擇。對(duì)于孩子不喜歡吃的食品不可以用條件來(lái)威逼，比如不要對(duì)愛(ài)吃肉而不愛(ài)吃菜的孩子說(shuō)“如果不把菜吃了，就不給你吃肉”。這樣的話只能讓他更討厭吃菜。不妨把話反過(guò)來(lái)說(shuō)，“必須吃完肉才給你吃菜”，這樣倒可能刺激他對(duì)菜的興趣。

第四，讓孩子自己吃飯，不要喂。孩子從一歲半左右就可以自己吃飯，父母不要把辛苦用在給孩子喂飯上，只需用在收拾被孩子弄下的“爛攤子”上就可以了。經(jīng)常喂飯會(huì)影響孩子的食欲，而且影響兒童手部技能和肢體技能的發(fā)育。有的三、四歲的孩子養(yǎng)成了壞習(xí)慣，家長(zhǎng)不喂他就不吃，喂就吃幾口。這種情況要立即改變，告訴孩子以后自己吃飯。如果他不肯，就餓幾頓，肯定餓不著，壞毛病幾天就改了。

第五，不要和孩子在吃飯的問(wèn)題上談條件。比如有的家長(zhǎng)總喜歡說(shuō)你要是好好吃飯，我就給你買玩具或帶你出去玩，這一類的話都會(huì)對(duì)孩子吃飯?jiān)斐上麡O影響，而且教會(huì)他用無(wú)理要求來(lái)要挾父母。

一個(gè)有心的小伙夫可以成為一名高級(jí)廚師，一個(gè)有心的媽媽也可以成為一名兒童教育專家。哪個(gè)孩子不需要有教育素養(yǎng)的父母呢？現(xiàn)在社會(huì)上的普遍情況則恰恰相反，家長(zhǎng)們對(duì)孩子用心了，但用得不是地方，主要以管教為主，處處充滿痕跡深重的干涉，兒童所體會(huì)的多是強(qiáng)制力，而不是教育。

蒙臺(tái)梭利在《吸收性心靈》一書(shū)中說(shuō)：人是一種有智慧的動(dòng)物，因而對(duì)心理食糧的需求幾乎大于對(duì)物質(zhì)食糧的需求。無(wú)需恐嚇或哄騙，只需使兒童的生活條件“正?；?，他的疾病將消失，他的噩夢(mèng)將絕跡，他的消化功能將趨于正常，他的貪婪也將減弱。他的身體健康會(huì)得到恢復(fù)，因?yàn)樗男睦碲呌谡Ａ恕?

社會(huì)生活變得如此細(xì)膩，會(huì)生孩子不等于會(huì)當(dāng)父母，希望每一位家長(zhǎng)都虔誠(chéng)地學(xué)習(xí)如何做父母，悉心呵護(hù)你們的小天使。