晚上去做頭發(fā)，熟悉的發(fā)型師休假，就讓不熟悉的這位給剪。在這個(gè)過(guò)程中，這位一直在否定上一位。為了不讓他尷尬，我只好附和說(shuō)，嗯嗯，你剪的這種比較酷。他說(shuō)，我剪的是歐美沙宣款，他給你剪的日韓款，日韓款好是好，那也得適合。我沒(méi)有說(shuō)話(huà)。剪完了，他問(wèn)我，你覺(jué)得誰(shuí)剪的好？我說(shuō)，都好，你們店里的理發(fā)師手藝都很好。但其實(shí)，我覺(jué)得我之所以每次來(lái)找熟悉的那位理發(fā)師，可能就是因?yàn)樗麖膩?lái)不貶低別人抬高自己，所以與他聊天很舒服。

我以前一直覺(jué)得文人才會(huì)相輕，這位理發(fā)師改變了我的認(rèn)知。

我做老師，也常常會(huì)聽(tīng)到有的同行對(duì)學(xué)生說(shuō)：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)根本就不應(yīng)該這么理解，你老師咋給你講的！或者說(shuō)上一位老師不行怎樣怎樣。我自己也會(huì)有中途接班的，遇到學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題與上一位老師有爭(zhēng)議時(shí)，我會(huì)如實(shí)告訴他是非，但絕對(duì)不會(huì)對(duì)老師的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。甚至有時(shí)學(xué)生會(huì)夸贊我而否定上一位老師，或者我的學(xué)生分到別的班，他們向我抱怨現(xiàn)在的老師時(shí)，我都會(huì)告訴他們，你們的老師很厲害的！之所以不去貶低，不是我有多么高尚，而是我堅(jiān)信，學(xué)生有自己的是非辨別能力，我若貶低別人抬高自己，學(xué)生會(huì)在心里默默地鄙視我。很多年前一位剛上班的女老師為我們高二年級(jí)命期中試題，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，題出得不好。當(dāng)時(shí)一位頗有資歷的老教師，當(dāng)著辦公室十幾號(hào)老師和幾十個(gè)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生面，高聲挖苦：“一個(gè)沒(méi)上過(guò)高二的，給高二命題，怎么命都不懂，簡(jiǎn)直是太糟糕了！”這一番話(huà)對(duì)那位女老師后來(lái)有無(wú)影響我不得而知，但是那位老師刻薄的語(yǔ)氣卻深深印在我的腦海里。反倒是我當(dāng)時(shí)的師父，哪怕是聽(tīng)了我自己都沒(méi)有捋清楚的稀里糊涂的課，也會(huì)在別人面前夸贊我語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、上課有范兒。這樣的呵護(hù)，養(yǎng)成了我上課不受條條框框約束的風(fēng)格。師父的寬容鼓勵(lì)，是我后來(lái)不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)又厲害多少呢？在同一個(gè)行業(yè)里，認(rèn)可對(duì)方、肯定對(duì)方，讓別人對(duì)這個(gè)行業(yè)所有的從業(yè)者都能肅然起敬，又有什么壞處呢？

很多人都愿意把自己的同行，尤其身邊的同事想象成競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而不是合作伙伴，所以處處提防時(shí)時(shí)詆毀，活得頗為疲憊。蘇軾當(dāng)年因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案，被貶黃州，他已經(jīng)撣去政治風(fēng)波帶來(lái)的傷痛，適意高歌“可惜一溪風(fēng)月，莫教踏碎瓊瑤”，把苦難的生活過(guò)得通透明快，朝堂里的人卻依舊處心積慮地翻遍東坡詩(shī)文，繼續(xù)給他羅織罪名。相比東坡的快意簡(jiǎn)單，肖小活得多么辛苦疲憊！

越是對(duì)別人的高明不爽，越是活得狹隘沒(méi)有底氣，所以只能通過(guò)貶斥別人獲得心理安慰。真正的高明，是為伙伴的優(yōu)秀喝彩，為團(tuán)隊(duì)的提升盡智。

我身邊也有一些這樣的智者，在別人需要時(shí)，給以對(duì)方最大能力的幫助，并因此收獲誠(chéng)摯的情誼，建立牢固的團(tuán)隊(duì)。在自己遇到困難時(shí)，有很多人站出來(lái)給予默默地支持。這才是具有高級(jí)感的人生。

又想起惠子相梁的故事，貓頭鷹守著一堆腐肉，虎視眈眈地呵斥振翮于蒼穹的鳳凰。殊不知自己視若至寶的腐肉，根本就不入非練實(shí)不食非醴泉不飲的鳳凰之眼。境界不同，格局不同。

我喜歡包容豁達(dá)的君子之風(fēng)，所以我會(huì)遠(yuǎn)離狹隘膚淺的庸俗做派。我深受高明智慧之人的幫助，我愿意分享自己所知所得。在知識(shí)上明確是非，在言辭上絕不妄加褒貶，這是做老師的氣度與涵養(yǎng)。